一．中职英语教学的发展概况
(一)中职英语教学的现状分析
中职英语教学目前发展来观察，在教学方式上过于死板和被动，对学生的教学大多是以“填压式”的灌输为主，并没有充分调动学生自我的学习主动性与积极性，而且在书本的内容设置上也存在一定问题，内容尚没有新意，却更加以注重传统的方式，单一的教材，大多数学生对课本的内容构成都存在意见，见到书本就头疼，丝毫没有对英语的学习存在兴趣。中职英语教学目前教学中讲究的是对知识的“死记硬板”而不是灵活的运用知识的多维性去思考问题，这就使学生自我丧失了对知识的研究能力，自我在探索英语学习的过程中没有形成良好多的学习方法，对知识的学习也只是停留在表面的记忆，一到灵活运用时就欠缺操作能力和动手动脑能力。
(二)中职英语教学的主要内容
中职英语教学主要培养学生的几大能力，主要内容是听、说、读、写，听的能力是锻炼学生对英语听力的能力，要学会如何去听英语才能练好如何去写和说，所以听的能力非常关键，其次是说的能力，语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，语言知识和语言技能是同步发展、不可分割的，但在教学中可以有所侧重，中职阶段语言知识的学习要以语言积累和运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于就业，它的掌握意味着对英语能力运用的综合表达能力提升，加强了学生的思维能力和探索能力。
二．中职英语教学中需要注意的问题
(一)中职生对英语学习心理惧怕
中职生英语基础薄弱，因而他们对英语学习大多怀有惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词及课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书一般，教师卖力地讲，他们却不知其所云。面对单词不知如何根据音标去拼读，教师领读时，他们只是和尚念经、鹦鹉学舌一般，根本无法掌握读音标的技巧。此外，对于听写单词、教师提问则更是害怕。
(二)师生沟通存在障碍
种植教师由于自身技能和素质有限，专业知识和语言能力可能较差，会造成对课堂气氛把握不明确的问题。教师经常会对课堂秩序失去控制，主要是没有和学生做充足的沟通和交流，学生自我对教师的教学意图不了解，教师对学生的学习情绪及方法掌握不到位，造成了师生之间沟通的障碍，使英语教学变成了一潭死水，削减了学生主动性。
(三)学生对英语知识不敢兴趣
枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣呆板的课堂，严肃的老师，教师讲，学生听，形成了枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。
三．中职英语教学的新方法
(一)多媒体教学法
我国已经进入信息化时代的迅速发展阶段，需要提高教学中的信息化技术来帮助提高教学多样性。可以采用多媒体化的教学方式，教师至少应用一至两周的时间来准备插入多种教学素材的多媒体课件，并注意充分利用投影仪和音响设备营造良好的课堂气氛以都取得良好的课堂效果，达到“音画情体”的完美结合。掌握好多媒体教学方式已经成为了新时期英语教师必备的技能之一，利用声音与动画的完美结合帮助学生找到学习方向，激发他们的学习兴趣，提高学习主动性。
(二)将学生进行分层组合进行教学
学生分层的教学方法是说在新生入学的时候，每位英语老师要充分了解本班学生的实际情况，根据学生的英语基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异，结合其学习潜能和生理、心理特征及性格特点，将学生分为不同的层次。A层学生学习兴趣浓厚，英语基础扎实，接受能力强，成绩优秀；B层学生英语基础知识和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C层学生英语基础知识薄弱、学习积极性不高，学习英语很吃力，成绩不理想。在实践过程中，A层的学生可与C层的学生结成学习小组，并可向B层和C层的学生提供帮助；B层的学生可以主动向A层学生学习；C层的学生在教师和A层的学生的帮助下，可获得更大的进步。分层的目的是着眼并促进所有学生的发展，逐个提高。
(三)话剧角色扮演法
在中职英语教学过程中需要加强对学生自主学习积极性的培养，对此我们选用话剧角色扮演法作为主要教学方式，老师可以选用比较流行并且与课本教学内容相符合的话题和热点知识作为话剧的背景，设立自由角度让学生们分组进行编排与演练，给出一定的模版，留出一定的时间让学生们自由发挥想象力去设计和创造一个属于他们自己的话剧模式，让每个小组的话剧都表演一次，让学生们自我激发出对英语知识学习的兴趣，开展学习自主的探索，提高学习的积极态度，方便老师与学生进行沟通与互动。
四．结束语
我国发展素质教学以来，需要投入更多的精力在创新教学上，不能继续延用以前的陈旧思想模式，要将国际化标准和国外先进学习方式带进国内，保证学生们的学习积极性，主动探索能力，还有创新思维能力。
参考文献：
[1]倪楠《如何在中职英语教学中实施分层教学》《教学研究》2010年9月56页
[2]谢芝兰《中职英语的教学现状研究》《中国科教创新导刊》2010年5月67页
