美国著名心理学家加德纳突破传统的智力理论，提出的是，除了传统的智力理论，语言智能，数学逻辑智能，还有其他几个智能加德纳的多元智能理论的理论，每个人的智慧没有他们之间的差距，唯一的智能强度的不同倾向和差异。学习，研究多元智能理论在我国特殊教育的发展发挥了重要作用。
哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论的理论提出在其出版的图书的书，“心灵的结构：多元智能理论”。传统知识分子的定义和测量挑战，以扩大研究领域，聪明的人，特别是传统的教育方法和教育评价了很大的影响。理论多元智能作为一种开放性，兼容性，强大的理论和鼓励的人，以使用多维的角度对人类发展和教育，它是特别适合今天的特别教育的发展和这个文章的多种智能的特殊教育，多元智能理论解释。传统的智力理论仅仅是语言智能，数学逻辑智能的基础构造与传统的测试IQ测试方法一致，值得关注的是：“你有多高的智能。
检查，具有典型的线性的思维方式淘汰，当然，学校教育实施素质教育的“低能儿”的学生，我们为所有学生多元智能理论完全背离的想法是不同的，那就是每个除了语言和数学逻辑智能，人至少有一个聪明的---空间智能，音乐智能，人际智能，内省智能，身体运动智能等重点问题上，“你是什么类型的聪明吗？不同强度的差异。“学生智能高低之分，只有智能倾向多元智能理论命题：”一个学生的评价应该是多角度，发现学生的智能董事，通过适当的教育，以促进加强自己的长处，促进智能的协调发展，提高整体素质的目的。“
在加德纳的多元智能理论的创始人有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是不同的表现形式。”今天，我们的国家从精英教育成为流行，非常有必要学习和借鉴现代教育的理论和实践，如多元智能，学生---无论是所谓的“聪明”或“愚蠢”的，是否它是一个“残疾”或“声音”，无论它是“的城市”或“农村”的访问可以享受的机会，以显示自己的才华的发现和选择适合教育的儿童“到”创造适合每一个孩子的教育“。
“问题制度”多元智能，如强调信息技术的应用，发现恰恰是重要的理论支持和实践教学策略在这方面，多元智能个性化的课程灵活的评估工具，尤其是美国亚利桑那教授梅克大学“运用多元智能理论，开展“发现”实验集中在非文化的发展潜力地区的孩子们，和潜在的儿童有特殊需要的有效的发现和开发的。元智能理论，具有重要的我们目前实施的第二轮改革，基础教育，特殊教育作为基础教育的重要组成部分，“多元智能”的理论不可避免地受到影响，什么是特殊教育？什么是“多元智能”的特殊教育这是我们必须思考的问题。