比如，汉代《九章算术》是当时世界上最先进的应用数学，我们的教材完全可以选择其中的某些篇目。再如高职院校学生的语文基础水平普遍较低，教材的编写应注意难度的把握，注释相对要详细，阅读提示等也要缩小延伸范围。二要增加教辅。大学语文的教学一直都没有教辅材料，这不仅给教师的备课带来了难度，而且在无形中导致教学的随意性，也影响了教学资源的共享。教师的教学也要在传承的基础上锐意创新。首先，教学目标要创新。大学语文的教学目标必须和高中语文的字词篇章教学有所区别，除了必要的基础教学，大学语文更应该注重阅读和鉴赏能力的培养

      同时还应结合时代拓展学生知识延伸的能力，因为大学的教育不仅仅是中学教育的延伸，是培养社会所需的高级人才的基地，是学业与就业的连接点，是大部分学子步入社会前最后的知识储备区，更是接受社会全面考验的热身阶段，所以，大学虽被视为“象牙塔”，实是与社会紧密相连。大学语文的教育与社会的需求挂钩也是必然的，讲授的内容也绝不能只是“阳春白雪”，也要有与社会、与生活密切相关的“下里巴人”的存在，这样的大学语文才具有生命力。与社会需求脱钩的教学是可怕的，教师只有明晰学生的需求、社会的需求，才能真正地使大学语文变成“活”的学科

      否则大学语文最终只能变成可有可无的书面文章，失去生存的基石。其次，教学的形式和手段也要多样化，除了传统的讲授外，教师还要利用现代多媒体教学手段丰富课堂形式，增强教学的趣味性，激发学生的参与意识。无论是外部教育环境的挤压还是课程自身存在的问题，无疑都给大学语文的生存和发展带来了阻碍。我们只有充分认识到大学语文的重要意义,转变观念,结合时代需求，推进课程改革，才能真正增强大学语文的生命力，使其走出困境，并重新走上良性发展之路。

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