对职工教育教学改革的整体思考

    职工教育教学作为一类社会实践，应该充分满足社会发展提出的各种客观合理要求。但是，每当人们把现实社会的要求作为新一轮教学过程的逻辑起点时，就会惑于教学将要面临的一系列特殊困难。本文试图以职工教育教学发生发展的若干特征为线索，分析产生这一现象的客观原因，并把它放在由教学实践规定的现实和可能的社会范畴中加以考察，从中析出改革的主体思路种教育，他同时也就在接受着施加于他的某种影响，并且，这种影响使受教育者的变化朝着一个确定的方向，即成为一类社会人。

     把众多有差异的对象改变为同一类社会人的教学主体，也因此而只能从其整个的社会性上找到解释。如果教师只是把仅仅代表其自身见解的一类东西传授给学生，而不是首先作为一类社会人代表社会来行使教育的社会职能，我们就很难想象受教育者最终会变成社会所要求的样子。 所以，关于教育和教学的基本观点可以确立为: 社会对人的改造活动，其宗旨是使受教育者满足成为一类社会人所应具有的精神和心理品质要求。 问题是对已经成为一类社会人的职工实施的各种教育意义何在。如果每次教学只是为了完成教育对象从社会人到社会人的简单循环，职工教育就缺少存在和发展的逻辑根据。实际情况是，人们随时都可以强烈地感受到作为社会人的职工与他们日常从事着的社会实践活动不相适应。

    由于社会不断地变化和发展，在一次再教育的循环以后，人们总会由对社会相对适应的状态逐渐回复到相对落后的、不太适应的状态，随之进入下一轮再教育循环。在再教育的循环往复中，把受教育者对于社会进程的不适应视为教学活动的基本根据，则教学活动体中的其他要素必定有一个与社 教育的根本宗旨是实现人的社会化。从社会学的角度来看，不管人类的遗传进程怎样令人惊叹，都不可能保证人类不通过教育活动自然地获得社会生活所必须的大量技能、知识和其他素质，而人要么生活在社会中，要么就根本不存在。

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