如何运用信息技术手段来改善、促进特殊教育的快速发展将是本文探讨的内容。一我国特殊教育信息化发展状况1教育信息资源的获取与利用教育资源是信息化教学中最为关键的要素之一，也是教育信息化重点建设的内容。许多特殊学校的领导认为只要有了计算机，学校就能够进行信息化教学，就达到了教育信息化。教育信息化建设不只是简单的现代化的硬件设施建设，更加是软硬件的协同作用，缺少软件的支持，硬件只能是简单的摆设，不可能发挥出其对教学的强大支持作用。因此，为教学提供保障的信息资源建设成为教育信息化建设的关注点之一，要从根本上解决信息化过程中“有路无车、有车无货”的矛盾。

      特殊学校教师在信息化方面的状况特殊学校教师对教育信息化的理解教师是信息化的参与者、利用者和执行者，教师对教育信息化概念的理解将影响着他们在教育过程中的表现。特殊学校的教师和校长对教育信息化的认识还只是停留在计算机教育水平，对信息化的内涵理解很肤浅，这与特殊学校的教育现代化进程缓慢有关，相对于普通教育来说，特殊教育是基础教育中发展比较薄弱的部分，特殊教育信息化在实施过程中会有相当多的困难，这种现状严重地影响着特殊教育的发展速度和质量。目前，首先要解决的就是加强教师培训让教师形成正确的理念。特殊学校教师接受培训情况教师参与信息培训是教师继续教育中的一项内容，但培训的内容是以普通教育为样本；

      培训后，教师难以把所学的技术应用于特殊教育教学中，再加上特殊学校的信息化设备相对落后，没有办法使用。因此，特殊学校的教师必须把特殊儿童的特殊需要放在教学设计和信息化准备的最重要位置，教师在校内培训过程中，结合学校的校本课程的开发，利用信息技术对特殊儿童进行个别训练，促进教师信息技术水平的提高。特殊学校学生在信息化方面的状况特殊儿童是由于某些生理的、心理的和社会的障碍，使其身心的发展异于正常发展规律，并无法从一般的教育环境获得较好的学习效果，需要借助于教育上的特殊帮助，才能充分发展其潜在能力的儿童。

      特殊儿童也称为发展过程中有特殊需要的儿童。特殊儿童是一个比较广义的概念，在特殊教育中使用的是相对狭义的概念，主要是三类特殊儿童，即视力残疾、听力残疾和智力残疾，也就是常说的盲、聋、弱智。特殊儿童对信息技术的理解：特殊学生在掌握信息技术手段上还处于比较落后的状况。

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