高等院校艺术专业人文教育存在问题及剖人文教育无用论人文教育在艺术高等教育体系中没有很好的体现，形式主义泛滥，与“人文教育无用论”的认识是分不开的。单从艺术专业的职业技能的角度来说，人文教育的作用确实是有限的，更多的教育者把对艺术专业学生的人文教育放在有利于学生职业技能的获得上，但仍然是比较狭隘的认识，主要原因有两方面：一方面，以大学语文课程来说，对于提高文秘或文学类专业的人文素质和职业技能肯定会有比较明显的帮助，但对于理工类专业或者艺术类专业，显然并不能推断人文教育会有着同样的效用。

      英国的新职业主义，提倡职业教育与自由教育的融合，认为职业教育应当包含“与民主社会相联系的价值观”的人文价值观，千方百计的把人文教育和职业教育融合在一起，其结果是根本无法完成培养学生职业技能的任务。所以，很多教育学者认为人文教育与职业技能教育的融合最多只能部分解决与人文相通的一些专业职业技能的培养，但对于与人文联系较少的艺术专业，就显得有些无能为力。另一方面，虽然艺术专业也同样开设了一些提高学生人文素质教育的课程，但同样有相当一部分教育者觉得这些人文课程的培养只是为了艺术这一职业技能的培养而服务的，言外之意就是人文教育的课程只是依附于艺术这一技能教育而存在的。

      最终，评价人文教育是否成功的标准就变成了是否有效促进了艺术专业学生设计能力的提升。在这一认识的支配下，人文教育是无法获得与技能教育相同地位的。从一些院校对人才培养计划的修改过程就可以得出这样的结论。这也表明，在艺术教育领域，很少有学者把对职业的批判和反思作为人文教育的重要内容。在高等艺术专业教育中，我们对学生职业技能的教育是否成功的衡量标准是学生在从事艺术设计行业相关职业的过程中所需的必备能力是否获得，而衡量人文教育的标准则是一个人是否具备了其成为现代人所必备的人文素质。

      仅从道德角度来说，人文教育不仅应包含职业道德教育，还包括社会道德教育。对于艺术专业大学生职业技能教育来说，人文教育的作用或许很不明显，但对大学生的个人发展和道德完善层面来说，人文教育会有比职业教育具有更大的效用。人文教育内容与形式分离论在很多院校我们可以看到，针对艺术专业的学生会采取举办人文讲座或者开设人文选修课等方式来增强艺术专业大学生的人文修养

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