这样一个自我监控能力极差的学生不仅极大地干扰了我的正常教学工作，也影响了其他同学的学习，怎么办?怎样才能教育好他?我主动与家长进行了联系，通报了杨阳的情况。为了孩子，杨阳妈妈放下工作，坚持陪读。看着杨阳妈妈和小学生一起坐在课堂上听课，流着眼泪责打孩子，我很是感动，决心和杨阳妈妈一起帮助这个孩子。为此，我和杨阳妈妈讨论了杨阳的生活、学习情况，认真分析了他行为异常的原因。原来杨阳出生时因难产，造成脑部缺氧，影响了动作行为的发展，走路说话在四岁以后才学会，上幼儿园时就这样控制不住自己，同学都不大愿意和他玩，进而使其孤僻，行为怪异。杨阳妈妈曾流着眼泪告诉我，杨阳一点一滴的进步都是她“打”出来的，连走路，说话，这些普通孩子最简单的技能都是靠打的结果，作为妈妈她是多么不忍心，但是没办法，不这样去逼他，可能他一辈子都不会。了解到这些情况，我非常震惊，更为之动容:这是一位伟大的母亲，她背后付出了多少的眼泪和辛酸，我没有理由更不应该放弃他，我要尽力让他像健康的孩子一样学习、进步、成长。

    在和杨阳妈妈充分交流，取得共识之后，我采取了以下措施。措施一:让同学们接纳他，帮助他刚开始，杨阳的行为引来了孩子们的好奇，大家都把他当作怪物一样，老是围着他，逗他，甚至有同学说他是呆子傻子，杨阳在这样一种氛围下更加孤僻，行为更加偏激，同学们开始疏远他，杨阳陷人了孤立。这时我意识到我要做的第一件事是让同学们接纳他。只有给他创造良好的生长环境，让他融人班集体，才有希望改变他。于是我利用班会课，召开主题班队会，很严肃地把这个问题提出来，并和大家一起讨论:这种行为好不好?如果换做你，你心里会好受吗?经过讨论，孩子们意识到了自己的不对，有几个孩子也低下了头，我意识到时机已经成熟了，顺势和他们交流了如何与同学相处，如何做人的道理，孩子们不仅认真听讲，还积极发言。接着，我对孩子们提了一些要求，让大家一起帮助他。没想到刚刚下课，几个孩子就跑到我身边，主动说要帮助杨阳，再也不让我们班同学和别的班同学欺负他，我很高兴，也很欣慰，因为我知道在他们幼小的心灵里已种下了爱的种子。

    措施二:培养正常的行为习惯外在的干扰因素解决了，接下来要从内在因素着手了。改变杨阳关键是要让他养成良好的行为习惯。我感觉最先要解决的是能让他安安静静坐下来，能听懂老师的要求，大致知道上课该去做哪些事情，比如师生呼礼，回答问题，写字翻书等等。虽然有时为了提醒他、督促他会耽误一些教学时间，但我尽量多给他一些机会，相信他会跟上来的，因为我对他、对我、对全班同学有信心。终有一天，杨阳妈妈跟我说孩子知道上课该做什么不该做什么了，但老师的话他根本不会听，题目全是自己做的。我检查了他的作业，非常高兴地发现他认识了书上的不少字，许多题目他自己能看懂，个别题目做的还不错，尤其对于计算他甚至可以达到中等偏上水平。我感到很惊喜，在班上也表扬了他，同学们看他的眼神里也多了一份惊奇和羡慕。同时，我也发现他对稍微灵活一些的问题，理解能力不够，错了就很难扭转过来。

    主要是因为他不会听讲，学习起来还要靠妈妈一点一点地教。针对这种情况，我经常有意识地将目光停留在他的身上，每次巡视时都提醒他该做什么，有时杨阳举手了，我都很信任地请他回答问题，即使回答错了，我也给予切合实际地评价，同学们听得也格外的认真。慢慢地，杨阳有了信心，也喜欢了上台板演，他总是没等老师报到他的名字就跑上来，写完就走，每次只要他答对了，同学们都给他表扬的掌声。渐渐地，杨阳上课坐得住了，会听讲了，知道按照老师的话去做了。当然，我并不奢望他一下子提高那么快，只要他在进步着就很好了。本文来自标准论文网（http://www.bzlunwen.com）！！

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