实施双语教学，是目前高等教育的热点，也是世界文化多元化和全球经济一体化的需要，是中国教育顺应国际化趋势的需要，也是人才培养专业化的需要。然而，双语教学也对高等教育提出了一系列的要求，因此，只有积极创造条件，适应和满足双语教学对高等教育所提出的要求，才能真正达到双语教学的目标。双语教育对教师的要求根据教育部对“双语教学”的要求，双语教学的重点，首先是学科内容，其次是外语。因此，作为双语教师最重要的是精通学科内容，其次才是能够使用英语进行专业课的讲授。双语教学要求教师能够专业精深，能用英语准确表述专业知识和词汇，解析专业术语。并且能有效地整合、设计和组织双语课堂教学，根据学生不同的水平和特性，确保双语课程教学目标的高效达成。

      除此之外，教师本人还应当具有前瞻意识，对专业具有开发意识和研究能力，不断更新个人的专业知识和教育科研方法，跟踪国际前沿。学校应努力建立一支以中青年骨干教师为龙头、以青年教师为主体的双语教学队伍。加强双语师资的培养，加大资金投入，选派教师到培训中心进行短期培训；有条件的可逐批选送参加国际性会议或到国外进修。双语教学对学生的要求双语教学要求学生具有较好的英语基础，以保证学生对课程内容有一定的接受能力，这在双语教学中显得尤为重要。学生英语水平直接决定了双语教学的效果。学生要掌握一定的专业课程的相关词汇，并且具备较强的英语听、说、读、写的能力。双语教学是建立在公共英语课程教学的基础上的，运用其语法、词法、句法等基本英语知识，培养听、说、读、写能力。

      因此，学生良好的语言程度可极大提高专业课程双语教学质量。教师在教学时，应当鼓励学生，激发学生学习和掌握本专业的相关词汇，消除学生的畏难和厌烦情绪，促使双语教学收到预期效果。双语教学对教材的要求要合理选择双语教材。原版教材的突出特点是实用性强，选择适当的原版教材可以增强学生的英语使用能力。因此，双语教学的正常开展可以选择合适的外语原版教材，也可以由教师根据教学目的和教学内容的需要，编写适用的教材。双语教材应当信息量大、内容新、实用性和前沿性强，应当有利于学生提高外语水平和外语应用能力。

      双语教学对教学方法的要求其次，在教学过程中，根据双语教学的双重教学目标，必须改变传统的“注入式”教学方法，代之以“双主教学模式”，即将以“教”为中心的教学设计理论与以“学”为中心的教学设计理论相结合[3]，从而既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。使学生更好地在教师指导下进行主动思考与探索，调动学生积极性，师生互动，共同促进双语教学的开展。由于学生在学习双语课程时，会遇到大量的专业术语，教师应当积极引导学生，由浅入深，由易到难，逐步向学生解释专业术语，并使学生真正理解并学会应用专业术语。实现学生由被动采集知识到主动吸取双语知识的转变。

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