论高等教育研究队伍的数量与布局

    高等教育研究作为一项事业，也有其投入、产出及效益问题。有人对单个教育科研群体的结构即微观结构进行了较深入的研究。毫无疑问，微观结构是否合理对科学研究的产出具有重要影响;然而，从全局来看，科研队伍的宏观结构，即总体数量和布局对科学研究的总产出具有更大的影响。对于教育科研队伍的宏观结构过去尚无专门的研究。

    由于教育科研涉及高教、普教、成人教育、特殊教育等领域，研究队伍各有侧重，限于篇幅，本文仅就高等教育研究队伍的数量与布局问题进行初步的探讨。一、存在的问题 (一)专职研究队伍过大据不完全统计，1990年，全国已有750 余所高校建立了高教研究所(室)，专职研究人员超过3000人。据湖北省63所高校统计，61%的高校教务处下设教学研究科。教学研究科是半行政、半研究单位，一般都有研究课题。以600所高校、每个教学研究科 1名计算，全国专职研究人员共计600人。中央、省(市)、各大城市教委都设有教科所，所下设有高等教育研究室，有的教委直接设高等教育研究所。这些高教所(室)平均按4 人，全国按50个所(室)计算，共计200人. 三个方面加起来，高等教育专职研究人员达 3800人。为什么说这支队伍过大呢?我们不妨看看相关的几个数据。 199。年，全国高校自然科学、工程科学、医学、农学四大类共有专职研究人员 34822人。

    由于《中国统计年鉴》缺乏高校社会、人文科学研究人员的资料，我们对湖北省63所高校专职科研人员进行统计，结果表明，前四类研究人员与社会、人文科学研究人员之比约为2:1，依此类推，全国高校社会、人文科学研究人员约为17400人。那么，高教所(室)专职研究人员(3000)占高校社会、人文科学专职研究人员1/6强。 1990年，全国县级以上(不包括县)政府部门所属社会、人文科学研究机构共有研究人员20815人，加上高校17400人，共约 382oQ人，高教研究队伍(3800)占T近l/ 10。

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