准确把握残疾学生的特殊教育需求, 重视科学教育的作用生活中到处是科学, 科学就是在人类的生产生活中发展起来的。残疾学生在日常生活中, 由于缺乏科学知识, 没有形成良好的科学生活态度, 如贪睡、偏食、个人卫生习惯不良、不愿意参加体育锻炼、随心所欲、自控能力差等。加强科学教育, 引领他们学习与周围世界有关的科学知识, 帮助他们体验科学活动的过程和方法, 使他们了解科学、技术与社会发展的关系, 形成用科学提高生活质量的意识, 愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动, 有利于培养残疾学生科学、健康的生活方式和良好的生活习惯 [2] 。残疾学生和正常人一样, 对周围世界与生俱来就有探究的兴趣和需要。科学课程包含了生物、环境、物理、化学、宇宙等广泛的知识内容: 灿烂的太阳, 皎洁的月亮, 闪闪的星星, 蓝蓝的天空, 广阔的大地, 无边的海洋, 万紫千红的花草树木, 千姿百态的虫鱼鸟兽 就象磁石一样无不吸引着学生, 就是房屋楼下的污水都有可能成为学生讨论的热点。加强科学教育, 细心呵护残疾学生的好奇心, 保持与发展残疾学生想要了解世界、喜欢尝试、乐于探究与发现周围事物奥妙的欲望, 有利于拓展残疾学生的视野, 培养他们对科学的兴趣和对科学的基本态度, 获得与智力、体力相适应的基本科学概念、能力和技术, 从而提高他们的科学素养。科学课程是全面、科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛的能力的学科。

    加强科学教育, 有利于引导残疾学生在科学学习中“像科学家探究”那样, 注重事实, 克服困难, 善始善终, 尊重他人意见, 敢于提出不同见解, 乐于合作与交流; 有利于帮助残疾学生理解科学是一种人类不断探究的事业, 并帮助他们获取日常生活中必须具备的科学知识和思维能力, 为后续的科学学习, 为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。探索特殊教育学校科学教育的有效途径, 提高残疾学生的科学素养心理学研究表明, 对于残疾学生来说, 态度的形成需要实践的过程, 技能的培养需要反复的模仿练习, 而知识的获取主要通过感性经验的积累。特殊教育学校要努力开辟多渠道、多途径实施科学教育, 逐步搭建起培养残疾学生科学素养的平台。提升科学课程的学科地位, 加强科学教育科学课程是学生最喜欢的课程之一, 而特教学校内任教教师状况却令人担忧。当前科学课程的师资薄弱和教学资源严重匮乏, 有的学校根本就没有科学教师, 很多学校没有专门的科学教室和与之相配套的学习材料。没有足够的教学材料, 科学探究就无从开展。科学教师要想富有成效地开展科学教育, 离不开学校的关心与支持。

    只有学校领导重视和支持科学教育, 将科学课程定位为核心课程, 学校重视科学教育, 教师热爱科学教育, 家长关心科学教育, 学生热爱科学学习, 学生的科学素养才有可能得到提升, 才有可能促进学生的全面发展。打造科学教师队伍, 构建科技之师新《方案》采取从小学中年级起开设科学课程, 改变原有自然常识和理科内容繁、难、偏、旧和偏重课本知识的现状, 加强课程内容与残疾学生生活以及现代社会科学发展的联系, 关注残疾学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能。学校加强科学教育, 需要一支稳定的、高素质的教师队伍, “专职教师求精, 兼职教师求行”, 既发挥专职教师的“火车头”引领作用, 又确保科学教师的后备梯队。学校要通过多种途径来提高教师的教育能力: 订阅书刊, 让教师在阅读中提高; 请名师讲学, 让教师在指导中提高; 组织观摩, 让教师在借鉴中提高; 坚持科研, 让教师在研究中提高; 鼓励参赛, 让教师在竞争中提高; 经验交流, 让教师在互助中提高; 倡导反思, 让教师在比较中提高等。创设科学教育环境, 营造科学教育氛围良好的校园文化环境是课堂教育的有效补充, 良好的科技氛围能潜移默化地教育学生, 影响学生。学校要提供必要的物质保障, 保证必要的资金投入, 让校园的每一处场地都可以使学生得到文化熏陶, 使之成为教育学生的生动课堂。

    如建造科技博览画 128廊, 布置科学家画像和名人名言挂图, 开设专题广播; 利用校园内的空地开辟“种植园”、“花圃园”、“科技实验园”; 举行捐树捐花、植树种花、挂牌管理活动; 每个班级建立“生物角”, 经常种植盆花, 饲养小鱼、小乌龟、蜗牛等, 给学生创设亲历科学的机会; 设置“科技信息之窗”、“科学知识专栏”向学生介绍科普知识; 利用国旗下讲话、班队会课时间宣传科学家的事迹, 介绍小制作、小发明的创作原理, 对学生进行科技教育; 举办“科技月”, 开展科技竞赛及科技作品展览等技能素质活动, 发挥科技潜能; 全面拓宽科学教育资源, 与当地的农科所、养殖厂、海洋馆、植物园、动物园、博物馆、气象台、环保局等社会单位建立共建关系, 使之成为学校科普和综合实践活动的基地, 让学生体验探索的快乐, 将科技创新活动深入师生心中。优化课堂教学效益, 保障科学教育有效开展教师在科学探究教学中的一个重要职责就是要善于洞察学生所提问题的性质, 要善于引导学生将 “简单问题”转化为“科学问题”。本文来自标准论文网（http://www.bzlunwen.com）！！

    在学生自主探究的学习活动中, 重点培养学生以下几方面: 探究科学的浓厚兴趣; 敢于质疑, 敢于尝试, 标新立异的科学勇气; 独立思考、大胆想象而又细心求证的科学态度; 自信、自强、自立而又虚心求学、善于合作的科学作风; 热爱科学, 追求创新, 勤于实践的科学精神。学校要积极开展科学课题研究, 从学校和师生实际需要出发, 紧密结合教师的教育教学实践, 以“问题”为中心, 着眼教材、教法、管理、师生关系中的问题解决, 以课题促教改, 以课题研究促进教师素质的提高。同时, 学校要从课堂教学、教研活动、科技活动、实验室使用、器材维护等方面制定相应的管理细则, 使每一个科学教育行为都有章可循; 要用经费保障科学课题的研究、科学活动基地的建设, 以及教师的培养和奖励。

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