艺术教育是实施美育的重要手段和途径.有人说,缺少艺术的教育是不完整的教育;缺少艺术修养的人,其整体素质是不完全的.可见艺术教育在培养全面发展的人的素质教育中是非常重要的.中共中央国务院颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来,提高全民族的综合素质问题,越来越得到全社会的重视.学校从应试教育向素质教育转变,美育的地位也随之提高,而艺术教育正是实施美育的重要手段和途径.艺术教育主要有三大类:一类是专业艺术教育院校或职业艺术教育院校的艺术教育,目标是培养专门的艺术人才.另一类是普通学校的艺术教育,如中小学、高中、大学的艺术类必修课、选修课、课外艺术教育活动等,目标是面向全体学生,大面积培养和提高学生的艺术修养及审美素质.还有一类是校外教育中的艺术教育,主要是面向有艺术爱好和特长的学生,对他们进行艺术知识的传播及艺术技能技巧的训练.艺术教育的内容一般包括音乐、舞蹈、美术等方面.音乐是一种听觉艺术,感受器是耳朵;舞蹈是一种动觉艺术,感觉器是肌体;美术是一种视觉艺术,感受器是眼睛.学习艺术也是一种对人的心理、感觉、思维、想像和自我意识的训练过程.艺术教育的本质是审美,审美素质是一个全面发展的人的整体素质不可缺少的组成部分.艺术教育是引起审美情感的最佳对象,艺术教育的审美活动,可以滋养心灵、陶冶情操,使学生树立正确的审美观念,提高审美能力,可以启迪学生的智慧、完善学生的人格,从而使学生自身得以全面和谐的发展.
　　艺术教育的特殊功能.第一,艺术教育有助于学生智力水平和创造能力的发展.普通心理学认为,智力是指人的认识能力,其中包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等.创造力是指一个人产生新想法,发现和制造新事物的能力.创造力是一种不同于智力并比智力更高级的能力.智力是创造力的必要条件,但不是充分条件;智力是创造力的基础,但创造力不仅需要以一定的智力为基础,而且还需要其他条件.一般认为,思维能力特别是抽象思维和逻辑思维能力是智力的核心.形象思维和想像力是创造力的核心.艺术心理学的研究发现,形象思维、动作思维、想像力和直觉在艺术家身上表现比较明显,在艺术行业中得到高度的发展并具有重要的地位和意义.智力水平的发展,在于大脑的开发.通过对脑的研究发现,左脑主要负责语言、阅读、书写、数学运算等逻辑思维活动;右脑主要负责形象、想像、空间关系、情绪、艺术欣赏(包括音乐、美术和舞蹈.等形象思维和情感活动.由此看来,左脑是智力的中枢,右脑是创造力的中枢,同时也是艺术的中枢.学生在学习音乐、舞蹈、美术的过程中,左脑和右脑同时得到开发,例如:在学习器乐时左右手的协调训练,学习舞蹈时,左右手和左右脚的协调训练,都有助于左右脑的开发.艺术教育不仅可以开发学生的左脑功能,特别是对右脑功能的开发更显著.开发右脑可以大大提高学生的智力水平,同时也能提高艺术鉴赏力,激发创新欲望和灵感,从而使创造能力得以发展.爱因斯坦曾说过:"我相信直觉和灵感","想像比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉".
　　第二,艺术教育有助于非智力因素的形成.非智力因素就是指人格.广义的人格就是个性,它包括一个人区别于另一个人的各种心理特征和个性倾向性的总和,而狭义的人格是指个性最高层次的结构与价值,是道德化了的自我和超越自我的精神.艺术教育对学生的个性心理品质的形成具有重要作用.例如:学生在学习器乐时,必须准确无误地读谱,严格认真地弹奏,循序渐进、持之以恒地练习;在学习舞蹈时,必须坚定自信、刻苦训练、主动勤奋、激情奔放;在学习艺术时,必须做到全神贯注、耐心细致、认真观察、展开想像、追求创新、建构自我意识等.因此,艺术教育具有人格教育的功能,能帮助学生建立自信、自制、自主、独立、顽强、果断、镇定、认真等意志品质和理智特征,使其具有良好的心理素质,提高适应社会的能力.
　　第三,艺术教育有助于道德品质的培养.真、善、美永远都是艺术的精髓.艺术教育的终极目标应该是追求高尚的人格形象、高雅的生活情调和完美的精神世界.艺术教育能使学生感受和发扬积极、健康、乐观的思想感情.例如:学生在绘画的过程中能感受到大自然的美、生活的美、家乡的美、祖国的美.同时也激发了他们对大自然的爱、对生活的爱、对家乡的爱、对祖国的爱.学生在演练合唱或集体舞蹈的同时,也培养了集体主义和团结友爱的精神.我国悠久的文化传统和丰富多彩的民间艺术都潜移默化地陶冶着学生的情操,使其在美的享受中增强对美的感受力.
　　由此可见,美育的德育功能主要在于情感教育,它能促进学生的诚实、正直、自尊、负责、热情、奔放、细致、敏锐、幻想、敢为等态度和情感特征的形成和发展.综上所述,艺术教育不仅对学生智力的开发、创造力的提高、非智力因素和良好品格的培养具有特殊的功能,而且在美育以及素质教育中,对培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人也具有不可替代的作用. 

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