师范院校特殊教育专业钢琴集体课的教学的劣势多年来师范院校特殊教育专业钢琴课老是向音乐院校看齐，在培养方式上重一专而轻多能，有的学生虽然能弹奏一些较高程度的独奏曲，但却不会弹奏简单的即兴伴奏，结果是既不能上舞台，也不能上讲台，不适合国家基础音乐教育的发展和建设。教学模式的选择应与培养目标和要求有关。师范院校特殊教育专业钢琴课是一门专业基础课程，它的目标是把钢琴作为其它专业课程学习和日后教学工作的辅助工具。在实践中，由于对钢琴集体课在概念和功能上的模糊认识，加之教师缺乏相关培训，教学效果存在很大差异。学习钢琴不仅仅在学习钢琴本身更重要的是通过学习钢琴开发智力。
培养学生学习钢琴的兴趣和创新能力一节课的重点与难点确定之后，教师要设计各种方法手段来解决难点与重点。在新课学习中抛砖引玉，引导学生寻找解决问题的其他多种方法，激发学生的发散性思维，培养学生学习钢琴的兴趣和创新能力。爱因斯坦曾经说过，“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远超过责任感。”
学习钢琴也亦如此，只有产生兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求更高的境界。在师范院校特殊教育专业钢琴课教学中节奏训练所占的比重较大，节奏训练的教学一直被视为一个难点。所以在钢琴课中，要注重对学生进行节奏训练方面的从教能力的培养。比如: 在教学中，讲授拜厄 60 课，附点四分音符时，有的学生很容易就弹奏准确了，而有的学生则很困难。这时，教师请弹得准确的学生来示范，讲解如何才能将这一复杂的附点节奏弹奏准确。有的采用“划拍法”，有的采用“口念法”，有的采用“节奏细分法”，这些示范都可以对其他同学产生积极的影响。
融入小组课和个别课教学师范院校特殊教育专业钢琴课教学，在上好小组课的同时，应适当开设个别课，以便更好地体现因人施教的原则和钢琴教学技术性、实践性强的特点。
随着年级的增长，学生学习程度的不断提高，在小组课的基础上，尤其对于程度深、进步快的学生逐渐加大小组课和个别课的比重。这些教学模式在钢琴教·88·学的全过程中，充分发挥各自的优势，取长补短，相得益彰，使师范院校特殊教育专业钢琴课教学逐步形成以小组课为基础，兼有个别课这样一种灵活有效、具有浓厚的师范院校特殊教育专业钢琴课特色。
其有助于实现特殊教育培养目标，又符合钢琴教学规律的全新的教学模式。
师范院校特殊教育专业钢琴课的心理教学熟练地掌握弹奏技巧要有良好的心理素质，而培养学生的良好心理素质就要从心智和动作技能上考虑。首先要解决的是心智技能差的问题，也就是通常说的学生过分紧张，其后果必然造成身体、手的动作僵硬。这样一来就不能很好地把曲子弹下来，更谈不上表现了。这就要求师范院校特殊教育专业钢琴课教师在教学过程中要让学生做到身体、手以及心理上的放松。身体要自然挺直，手如握鸡蛋状，每个手指要独立运动要刚劲有力注意折指现象，触键后的手指要立即放松。心理上不要有负担，不能过分紧张。因为对学生来说，当着众人，紧张是一种自然反应的现象，而适度的紧张可以使学生集中注意力，但我们所说的放松也绝不是绝对松懈。正如钢琴家尼古拉耶夫所说: “手不应该像木棒那样僵硬，也不能像烂布那样轻松，它应该像弹簧那样有弹性。”这就是说紧张与放松是矛盾的两个方面，是对立的统一，要让学生正确理解紧张与放松。教师应该运用心理教学的结构，晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生提高对钢琴课的认识、激发学生学习兴趣、锻炼意志、形成良好的学习习惯。
师范院校特殊教育专业钢琴课教学法根据师范院校特殊教育音乐专业培养的目标，在教学上应采用既教授钢琴弹奏技巧，又教授即兴伴奏手法，使学生能够学以致用，有的放矢。教材是实践的总结，是教学的科学依据，是提高教学质量的重要因素之一。从这一观点出发，以即兴伴奏为辅助教法，在教学内容上采取固定调与首调、五线谱与简谱同时教授的方法，尽可能让师范院校特殊教育专业学生多弹一些篇幅不大、风格形式不同的乐曲，以及不同的调性、调式的不同的音型和手法的歌曲伴奏，争取有限的学习期间里使学生接受更多的钢琴音乐信息。为了保证教学的数量和质量，制定一个既有全面规范性又有特殊针对性的教学计划是很有必要的。应当运用有效策略: 创设符合学生特点的教学情境，关注教学评价和建立良好的课堂常规等。全面规范性的教学法标准将促使学生调动潜能，勤学苦练; 特殊针对性的教学标准将会使师范院校特殊教育专业学生的才智不受限制地充分发展。
应当杜绝授课教学方式中容易出现的随意性教学现象，严格把好师范院校特殊教育专业钢琴课教学内容和进度关，按时按质按量地完成师范院校特殊教育专业钢琴课教学任务。
在师范院校特殊教育专业钢琴课教改中，对于小组课与个别课结合的比例关系、侧重点等问题还需要在实际教学中根据具体情况灵活掌握。只有选择适当的教学方法与教学模式，形成一套较为完善的教学体系，才能有效地解决教学中存在的问题，完成好师范院校特殊教育专业钢琴课的教学任务。钢琴演奏是十指的高速运动，可以训练十指的精细运动能力。感情教学有其特殊的规律，具有独特的个性，在教学中，应立足于钢琴的教学特点，充分关照学生的生理、心理的特殊性，通过直观教学的充分运用，可以不断提高师范院校特殊教育专业钢琴教学效果。本文来自标准论文网（http://www.bzlunwen.com）
