论幼儿舞蹈教育中的艺术教育和兴趣趣引导-艺术教育是一种审美教育，对幼儿情操的陶冶、智力的发展有着重要作用，舞蹈是艺术教学中的具体形式，教师在教学过程中，要注意学生学习趣味的培养，充分发挥舞蹈的美育教学功能。
一、艺术教育对幼儿培养的影响
艺术教育是一种审美教育，不仅可以培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡协调，实现个性全面和谐的发展。艺术教育中的音乐、体操、美术、文学都具有审美价值，艺术具有潜移默化的熏陶作用，健康、优美的艺术作品和艺术活动可使幼儿在不知不觉中获得教育，且对幼儿培养初步的艺术修养和兴趣，坚持性、自制力等良好的意志品质及高雅的气质都有利。另外，幼儿的思维活动是具体、生动形象，而艺术活动中画面的结构与色彩，音乐的高低、节奏、旋律、形象的身体动作，具体生动的文学作品，往往使孩子头脑中呈现相应的形象。艺术活动适合幼儿智力活动的特点，能满足幼儿需要，且容易被幼儿接受。因此，艺术教育的培养影响着幼儿全面发展的进程。幼儿园艺术教育在发展幼儿的智力特别是在发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、注意力、创造力、表现力以及对幼儿身体的健美发育和成长方面都起着独特的作用。
《纲要》中对幼儿园艺术教育的阐述为：“教给幼儿唱歌、舞蹈粗浅的知识和技能，初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现能力，陶冶幼儿的性情和品格；在幼儿观察物象的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工（泥工、纸工、自制玩具等） 充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中的美的欣赏力；发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”《纲要》的这一阐述，也深刻地说明了幼儿艺术教育重在通过技能的培养促进幼儿其它方面能力的培养。
二、勤于思考，让幼儿在玩中体验艺术创造的乐趣
从儿童发展的角度来看，作画或者舞蹈等是孩子自由表达和宣泄过程。在这个过程中，教师辅以游戏开展，其活动效果是非常明显的。如春天孩子爱在户外玩，偶然发现地上的影子，有的孩子就会相互追逐影子玩，有的则长时间站在那儿“顾影自赏”。此时，我干脆引导幼儿开展了“发现影子——踩影子——玩影子——画影子——创编添画影子——欣赏作品”的活动。整个活动兴趣盎然，合作愉快，教师的指导没有传统的交待、讲解、示范，只是三言两语的引导，却产生了“挥之即去，呼之即来”的效果，幼儿积极表现，教师也感到十分轻松，这就是游戏在艺术创造中发挥的独特作用。
三、充分发挥舞蹈教育中美育教育的独特功能
（1）培养幼儿在生活中发现美、感受美以及表达美的兴致和能力，塑造幼儿个性魅力。
（2）帮助矫正幼儿不良生活习惯和形体姿态，通过科学训练塑造良好的身体形态，焕发健康向上的清新气质。
（3）挖掘幼儿潜在智能，锻炼幼儿反应敏捷、肢体协调的非语言表达能力和思维跳跃、想象力丰富的高尚情操。
（4）由于独生子女的普遍存在，很容易养成骄纵和自我的个性，因此在集体舞蹈训练中增强幼儿的集体观念、合作精神，加强团结协作意识显得尤为重要。
四、情境的教学中的快乐引导
（一）故事舞蹈教学法
此方面主要是针对幼儿思维活跃、想象丰富的特点而设置的。将舞蹈肢体动作与童话故事结合起来。例如，教授手部“波浪”动作时，可给幼儿编讲一个《欢快的小鸟儿》的小故事，将不断扩大幅度的手臂波浪动作比喻成小鸟的翅膀，将舞蹈内容情节化。也可以让孩子自己编，给孩子们示范动作后，让他们根据舞姿自己编个小故事来配合舞蹈，让他们充分发挥自己的想象力，同一组动作可以配不同故事情节。如此一来这些动作，都可以在故事里赋予它新的意义，不至于使幼儿对单一动作的重复产生厌腻感，学习的积极性和持久性也得到了维护和提升，并且还可在无形中增强幼儿对动作记忆的速度及强度，帮助他们更好地牢记舞蹈动作。
（二）示范、竞赛法
此法是利用了幼儿好强好胜，表现欲强烈的特点刺激学生的自主学习意识。将一个班的学生分成若干小组，进行组别间的竞赛，比比看哪一组做得最好。或者是挑选个别动作较规范的学生做小老师、小演员，给其他学生进行示范及带领。这样做能激起学生的好胜心理及竞争意识，推动他们学习的积极性。根据笔者的教学实践经验，此法还能起到吸引学生对动作细节的注意力，想做小老师或者是小演员就必须把动作做得规范和漂亮。怀着这样的意愿，幼儿自然而然地便会自发地把注意力投入到教师的教学中来。
（三）舞游结合、学趣结合
“快乐引导”的主旨是让孩子在一个相对轻松愉快的环境和心理下进行舞蹈学习。对幼儿而言，游戏是给他们带来无限乐趣的活动，因此，可以将游戏的形式带入舞蹈教学课堂中来。例如，把站姿训练和木头人的游戏相结合，让孩子们觉得保持一个舞蹈姿势不动并非只是刻板地训练，而是一个有趣的游戏。如此一来幼儿参与进教学训练活动的积极性便大大提高了。
简言之，我们应当将幼儿舞蹈教育劳逸结合，学趣结合，秉行“快乐引导”的宗旨，将幼儿舞蹈教育的思路拓展开来。
【参考文献】
［1］程天心.舞坛采珠：儿童舞蹈教育、创作经验谈.北京：人民音乐出版社，2004.
［2］孙光言等.中国舞等级考试教材.北京：人民音乐出版社，2000.
