在与小学教师的交流中我们得知,新入学的小学生普遍存在一些语言交流方面的问题:不善于倾听老师的讲述,不会提问题,不能很好地与人沟通,不敢大胆讲话,这些问题直接影响了孩子们的学习质量。分析、解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《小学语文课程标准》,我们不难发现,幼儿园的“听说表达”和小学的“口语交际”的教育目标既有联系又有差异。表一:两个学段教育目标对比小学第一学段的口语交际目标幼儿园的语言教育目标学讲普通话,养成讲普通话的习惯。能听懂和会说普通话。认真倾听别人讲话,了解讲话内容。注意倾听对方讲话,理解日常用语。完整讲述故事,简要讲述见闻和复述情节大意。能清楚地说出自己想说的事。

     交谈态度自然大方,有礼貌,有自信,积极参加讨论,发表自己的见解。乐于与人交谈,讲话有礼貌。表二:两个学段实施建议对比小学关于口语交际的实施建议幼儿园的语言教育指导要点鼓励学生在各科活动及日常生活中锻炼口语交际能力。通过相互渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验。重视口语交际的文明态度和语言修养。体验语言交流的乐趣,学习使用适当的礼貌语言交往。听说是双方的互动过程,应在具体的交际情境中进行。创造一个自由宽松的语言交往环境,养成幼儿注意倾听的习惯。选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不过多传授口语交际的知识。语言能力是在运用的过程中发展的,关键是创设想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境。由此可见,这两个阶段在教育理念和指导思想上有些是相一致的。

     在幼小衔接阶段,我们应关注差异,尊重规律,有机结合,相互承接,平衡目标,科学定位。实践中我们以《纲要》为引领,突出为幼儿的终身学习和可持续发展奠定基础,全面、科学地开展幼小衔接活动,为幼儿入小学后的语文学习作准备。营造乐于倾听、分享的和谐氛围,使幼儿爱听、会听,为入小学后的人际交流和沟通作准备“倾听”是语言表达方面的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题,才能更好地互动应答,达到交流的目的。同时,“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。如何培养幼儿“正确倾听”,我们探索并尝试了“培养倾听三步走”策略。第一步:赏识激励法,培养有意识倾听。

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