幼儿园管理：浅谈儿童新入园分离焦虑问题及矫治-分离焦虑，又称为离别焦虑，是一种因与亲人或依恋对象分离而产生的紧张、烦躁、忧伤、恐慌、不安等情绪反应，是一种幼儿普遍的心理现象。随着我国独生子女人数的不断攀升，独生子女家庭已经成为城市中最基本的家庭模式，在缺乏同伴并且长辈溺爱的家庭环境下，导致幼儿园的适龄儿童在进入幼儿园时表现出更强烈的分离焦虑，表现为对坏境适应的能力下降、哭闹、扰乱幼儿园正常教学秩序、拒绝上幼儿园等，造成许多家长的困扰。本文将探析分离焦虑产生的原因，阐述产生分离焦虑的个体差异及其行为表现，并且提出相应的对策，以促进儿童顺利渡过新入园分离焦虑，加强儿童对幼儿园的适应能力。

分离焦虑又称离别焦虑是指幼儿与亲人或依恋对象分离而形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等的消极情绪体验，孩子从七八个月起即表现出分离焦虑，母亲的离开引起孩子的不安，孩子会以哭闹、叫喊等形式表达焦虑，呼唤妈妈回到身边。焦虑的出现，对人类具有特殊的意义，它使人类避开有害的、危险的事物和环境，趋向舒适、安全的事物与环境，从此意义上讲，儿童的分离焦虑对于儿童的生存与健康发展具有重要意义。然而，过度的和时间过长的焦虑，对身心两方面都存在危害；另外，三到六岁是儿童语言、思维、认知、动作发展的第一个关键期，孩子是否能够顺利的适应幼儿园的生活，愉快地接受早期教育，对于孩子的一生起到举足轻重的作用。目前我国的家庭模式中，独生子女家庭占主导地位，由于没有兄弟姐妹的陪伴，孩子在情感上对父母、祖父母更加依恋，独立性相对较差，而家长对孩子的爱也更加黏着，可以说分离焦虑，不仅是孩子要渡过的难关，也是家长要渡过的心理难关。
一、分离焦虑的原因分析
心理学者鲍尔·比的研究表明：婴儿出生后的最初三个月完全听从照管人摆布，然后逐渐转变为集中注意力在关键人（通常为母亲）身上并强化这一本能，再到6至10个月用哭闹呓语来表达对关键人物的依赖，此时婴儿开始区分自我和非我，典型的分离焦虑就出现了。在儿童未进入幼儿园前，父母与孩子仍有较多的时间相处，尤其是两岁以后的孩子已经获得客体永存性概念，能够容忍与父母短暂的分离，因此分离焦虑并未引发严重问题。然而新入园幼儿的分离焦虑则表现的尤为突出。新入园儿童产生严重分离焦虑的原因如下：
1.生活习惯与生活环境的改变
儿童离开熟悉的家庭环境，进入完全陌生的幼儿园环境，桌椅的摆放，园内的格局，盥洗室的布置等都与家里不同，这在带给儿童新鲜感时也给他们带来不安全感与不适应。另外，幼儿园的吃、穿、住、行各方面都需要一个重新适应的过程，这期间可能产生许多问题，如饭菜不合口味，睡觉的小床大小、软硬不适应，要遵守幼儿园的生活时间规律，什么时间该吃饭，什么时间该午睡，这些突然增加的要求对于缺乏自制力的儿童，尤其是那些在家中长期被当“小皇帝”的独生子女来说，都是异常痛苦的事情。
2.幼儿与成人关系的改变
在独生子女的家庭中，常常是爸爸妈妈加上祖父母都围着一个孩子打转，孩子的一点风吹草动都会引起家长的关注，孩子受到的是无微不至的照顾；而在幼儿园，一个老师通常要照顾15到20名儿童，难免有顾此失彼的时候，孩子在这时感到自己不再是被关注的焦点，这在无形中使儿童之间产生了对老师爱的竞争，与此同时，玩具也需要与其他小朋友共享；许多幼儿在家里需要家长陪着睡，或者讲故事哄着睡，而在幼儿园内则需要独自睡眠，使得儿童感到失去了家的温暖，不免产生悲伤、想家的情绪。
3.家庭教养方式
研究表明，在溺爱的家庭环境下成长的孩子比那些在注重培养独立性的家庭中成长的孩子表现出更强烈的分离焦虑，更难适应幼儿园的生活，个别孩子甚至出现夜惊、腹泻等身体健康问题。
2.家长自身的分离焦虑
虽然分离焦虑通常指孩子的心理现象，但是，一些家长自身存在与孩子的分离焦虑，他们的焦虑通过他们的言行、表情等透露给孩子，影响孩子的心理状态。这些家长常常在将孩子送入幼儿园前，表现出非常不舍，不断跟孩子亲亲、抱抱，而孩子进园后仍然不愿离去，甚至偷偷抹泪，他们的做法和情绪无形中感染了孩子，加重了孩子的分离焦虑。
二、分离焦虑的个体差异性
根据对幼儿的观察可知，幼儿的分离焦虑存在个体差异性，反映在表达焦虑情绪的方式、痛苦的程度和持续时间的长短上。例如：有的孩子会以踢打、喊叫等较为冲动的方式表达情感；有的孩子与亲人分开时情绪很坏，但老师稍加安慰就转为平静，但有的孩子却会一整天都思念亲人，情绪郁郁寡欢;也有些孩子在潜意识中建立自己的防御手段，一般表现出固执、压抑的情绪特点。幼儿在分离焦虑上的个体差异性主要与幼儿的气质有关。儿童的气质类型可概括为以下四种类型：激烈型、反复型、依赖型、紧张型。每种类型的具体表现如下：
激烈型：具有较强的适应能力，一般在哭闹过后很快能平静下来。例如，在此次被调查的班中，有一个孩子在入园第一天时大哭大叫，并且不停地在地上打滚不许老师碰他，在亲人走后20分钟内，经由老师抚慰，他便安静下来与周围的伙伴玩在一起，注意力被眼前的新鲜事物所吸引，哭闹现象没有再反复。对于这类的幼儿，若教师能多给予些关爱，多满足他的情感与兴趣需要，便能帮他尽快克服分离焦虑，适应幼儿园生活。
反复型：这类孩子一般较情绪化，刚开始被新事物吸引时还较为安静，一旦事物失去吸引力就想念父母想回家，有时刚才还好好的，突然又默默的哭起来。如某班一个幼儿一直都好好的，突然闹起肚子疼，但医生检查并没有发现什么问题，过了一会儿孩子又说头疼，老师只好请家长接回家去处理，后来才从家长处得知，所谓肚子疼头疼都是孩子突然想回家而编造的。对待这一类型的孩子，需要老师对其多关注，要有耐心，采用循序渐进的方式让幼儿信任老师，渐渐喜欢上幼儿园，逐步摆脱分离的焦虑感。
三、分离焦虑的应对办法
要帮助孩子尽早摆脱分离焦虑，尽快适应幼儿园的生活，需要幼儿园、家长以及幼儿自身三方面的共同努力。目前我国家庭模式的主流是独生子女家庭，在这一家庭模式下，父母及长辈往往容易过分溺爱孩子，孩子因为缺乏同龄玩伴也容易过分依赖父母，长幼双方都面临着一个分离的焦虑，因此对于这样家庭下成长的孩子，要想尽快渡过分离焦虑，需要家长先摆正教育态度，树立健康正确的教育理念，不过分宠爱孩子，唯有这样，才能在与幼儿园及幼儿自身的共同努力下，使孩子摆脱分离焦虑，健康成长。