现代教育科学普教研究#$在蒙氏工作中生活区域的工作是把现实的生活搬到教室里，而每一项工作都是与数学紧密联系的，如；穿珠子工作，幼儿一边穿珠子一边数珠子，这样幼儿就对数、量有了进一步的理解。而教师此时又为幼儿准备了穿珠子的形式卡，就是按照珠子的颜色、大小、形状绘制成的卡片，先让幼儿根据此卡片的顺序来进行串珠子。然后引导幼儿根据他自己的规律进行排序穿珠子，在动手、动脑中训练幼儿的思维能力。我们在教学中还有意识的让幼儿为各种水果和蔬菜、各种食品和日用品进行分类；让幼儿比较两本书的厚薄、两个皮球的大小，以及两个物体的轻重等等，通过分类比较等方法培养幼儿的思维能力。在平时的活动中，我们随时随地将数量词教给孩子。如：孩子穿衣服时说：“一件衣服”，穿鞋时说：“一双鞋”，在看图书时说：“一本书”，在绘画时说：
　　“一张纸”“一支铅笔”“一块橡皮”“一盒彩笔”等等，将数学知识贯穿在幼儿一日生活中，使幼儿轻松学习数学。
　　在感官教育中建构幼儿数学逻辑思维能力蒙氏数学中以感官教育为基础，幼儿通过自身的操作、探索、揭示有关的数现象和原理，发展和能动的建构数学关系，使教学意图在自主学习的过程中得到体现，并从思考各物体之间的相似性找到不同点、相同点，甚至排列出比值的大小，如：“粉红塔”（活动一）时，引导幼儿根据体积的大小变化依序建成塔；（活动二）时，我们为幼儿准备了与粉红塔一样大小的框架材料（带眼的球体，长短不一的塑料棒）让幼儿亲自操作建构正方体，同时感受正方体的点和线以及透视效果。再如：在操作建构三角形时，我们先为幼儿准备了许多彩色形式卡，让幼儿依照形式卡颜色进行拼摆，然后，又为幼儿准备了许多白色形式卡，让幼儿动脑思考这些白色形式卡是由哪些图形组成的，最后幼儿按照自己的思维进行创造性的拼摆，建构出的图形多种多样、别具一格，有效地促进了幼儿的逻辑思维能力的发展。
　　 在数学教育中发展幼儿逻辑思维能力蒙台梭利数学教育条理分明，层次清晰，从具体到抽象、从简单到复杂、整个架构完整，从开始的预备到综合练习的操作，幼儿面对数学过程出现了极度的专注力和浓厚的兴趣，为了拓展幼儿的数学思维，我们结合蒙氏教具为幼儿设计了生动有趣的纸张训练。如：“彩色串珠”教具本身是让幼儿认的量与数字对应，同时认识颜色。待幼儿掌握后，我们又为幼儿提供了训练思维的纸张作业，引导幼儿利用彩色串珠拼画成各种图形，很快我班的幼儿就能够自发的创意拼摆彩色串珠。再如：“纺锤棒箱”我们引导幼儿分别将格子内的纺锤棒一一取出来进行创意拼摆并学会记录，把记录下来的内容设计成纸张作业与小朋友们互相交流，这大大提高了幼儿学习数学的兴趣，从而促进了每个幼儿个性的发展。
　　利用多种形式训练幼儿数学逻辑思维能力游戏是幼儿学习的最佳途径，兴趣是打开智慧之门的金钥匙，我们在实践教学中根据幼儿的兴趣，采用多种形式的智力游戏来促进幼儿数学逻辑思维能力的发展。如；“藏头露尾”就是给幼儿一幅似是而非不容易一眼就能看出的图片，来吸引幼儿让其发现真正的秘密。我们还给幼儿放置了火柴拼图，让其摆出各种图形，交通工具、生活用品等等，在孩子们拼摆的过程中，可让其移动一根或两根火柴变成其它图案，并让他们把摆好的图形画出来展示给小朋友，使每个人都有成就感，促使他们不断探索拼摆出新的花样。除此之外，我们还利用跳棋、五子棋、数学棋，让幼儿在动手、动脑中发展他们的思维能力。在孩子有一定的基础后，我们还引导幼儿自制棋类，在这个过成中我们不难看出孩子们在各方面都得到很大的提高。随着孩子们对知识的渴望，我们引入了多种多样的电脑游戏，如：建构游戏、空间方位游戏、数学推理游戏等等，在电脑游戏中发展幼儿逻辑思维的能力。
　　许多实验表明，幼儿只有通过动手操作、摆弄，才能逐渐体验抽象的数概念。孩子们在活动中已产生了追求成功的迫切感和自信心，所以，他们在进行各种数学操作时，即使遇到困难，也不轻易放弃，他们会独立地反复思考，努力探索、操作，而且，常常表现出认真、专注以及愿意接受挑战的信心，这种信心正是他们以后进入小学必备的心理条件。

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