幼儿综合手法的提高
南海市师范隶属幼儿园把握现代教育的脉搏，在深化课程改造、立异教育方式的脑子指导下，在南海市信息化教育的号召下，以建构主义与多媒体解说原则为理论根柢根底，以策画机为焦点的信息手艺与各学科课程整合，进行了幼儿园多媒体收集解说与幼儿综合手法提高的研究，经实践证实，多媒体收集解说具有优化教育解说过程的优势，能充裕地施展幼儿的自动性和缔造性，为幼儿的综合手法的提高缔造最理想的解说情况。
【要害词】：多媒体 收集解说 手法 幼儿
序言：社会成长与幼儿成长需要进行多媒体收集解说
在人类刚刚叩开新世纪年夜门的时刻，以多媒体收集为代表的信息手艺正慢慢成为人们工作、生涯和进修的根底器械，由信息手艺激发的常识经济也已初见眉目。人类近半个世纪的成长注解，全国已处于常识激增的时代。人类社会已进入了信息化时代。跟着信息社会的到来，以多媒体收集为首要特征的信息手艺对社会生涯的各方面都发生伟年夜的影响，教育也不破例。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的转变。为迎接信息时代的搬弄，顺应信息化社会，从众多的信息海洋中获取需要的信息，儿童必需具备响应的信息素养手法，具备面向现代化、面向全国、面向未来的素质和手腕。况且，我们此刻已置身于史无前例的社会年夜厘革中，开放拓荒带来了经济的成长和繁荣。我场地处珠江三角洲，是作为拓荒开放的前沿阵地，我市是以信息化为特色的城市。这样的社会年夜配景对人才的培育种植提拔提出了更高更新的要求。从幼儿阶段起进行多媒体收集教育，无疑对整个社会的成长有着积极的意义。
从幼儿心理、心剪成长的角度看，幼儿活跃好动，脑子具体形象，居心注重尚不不变。而多媒体收集解说图文并茂，形象活跃，且垄断性强，幼儿有很年夜的吸引力。况且，幼儿智力成长的最佳时代在5岁前这已被美国科学家布鲁姆、日本学者木村久一等频频证实过。是以，在幼儿智力成长最佳期，让幼儿进行多媒体收集的进修，既显示了时代性，又不违反幼儿身心成长的纪律。
一．多媒体收集解说的理论根柢根底
建构主义（Constuctivism）理论是多媒体收集解说的理论根柢根底。建构主义感受，常识不是经过过程教师教授获得，而是进修者在必然的情境即社会文化配景下，借助他人（包含教师和进修火伴）的匡助，行使需要的进修资料，经过过程意义建构的体式格局而获得。因为进修是在必然的情境即社会文化配景下，借助他人的匡助，而经过过程人际间的协作运动而实现的意义建构过程。是以，建构主义进修理论感受，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是进修情况中的四概略素。其中，“情境是指进修者进修运动的社会文化配景，它有利于进修者对所学内容的意义构建；“协作”是进修者在进修过程中与教师和同学的彼此浸染；“会话”是协作过程中弗成穷困的关头，是意义建构的主要手法之一；“意义建构”是整个进修过程的最终目的。显然，多媒体收集手艺的功能与特征最有利于四年夜属性的充裕显示。
心理学中谈到：认知过程是经过过程感受、感知、记忆、想象、脑子等形式对客不雅观现实和外界事物予以反映和揭示的过程。幼儿获得常识的路子根底依靠于感受和感知，并非自我的认知和对照，慢慢形成和蕴蓄对事物的履历和概念的过程。要使幼儿获得常识，成长手法，就应更改和提高他们对事物的感受和感知的快乐喜爱。多媒体收集手艺为课堂解说供给形象真切的情况，秀丽活跃的图像，动静连系的画面，声像同步的情景形象，实时的纠正系统，加上奇奥的启发和指导，能使幼儿发生粘稠快乐喜爱，这也相符认贴心理特征。
二．多媒体收集解说的特点及机关原则
多媒体收集手艺，运用多种现代化手法，对信息手艺进行加工处置责罚，显示与重放。模拟、仿真于动画手艺的应用，可以使一些在通俗前提下无法实现或无法视察到的过程与现象活跃而形象地显示出来。多媒体收集手艺将图、文、声、像融为一体，与其他媒体对照，其传输信息的体式格局打破了传统媒体的线性体式格局，而以全方位立体体式格局进行，具有形象活跃、流传刺激强、时空宽广等特点。在幼儿教育中接纳多媒体手艺实施教育，对优化教育过程，提高教育有用性起到了很年夜的浸染。进行多媒体收集解说需要遵循幼儿的岁数特征、成长纪律以及多媒体解说自己的特点，以正确的教育原则为指导，是以，在运动中，必需遵循以下五个原则：
(一)遵守性原则
遵守是发生与投入之间的对比相干，相对既定的产出，投入越少，遵守越高；相对既定的投入，产出越多，遵守越高。多媒体收集解说的目的，是治理传统解说所面临的坚苦，提高解说遵守。理当僵持遵守原则范例我们的解说行为和脑子体式格局。策画机确实拥有传统解说工作的实足功能，但没有需要让策画机来取代实足，行使策画机确实就要显示传统媒体难以显示的内容或遵守，不凡是显示策画机的超文本功能，人机互动功能和收集功能方面的优势。
（二）与传统解说方式相连系的原则
多媒体收集解说不只保留了传统解说的许多优点为，还具有个体化和交互性两方面特点，从而具有奇特的解说优势。一个对照理想的多媒系统统，在手艺上应该是收集化的，在治理上则要吸收传统解说的优点，既一方面能齐集治理幼儿用机，另一方面能担保师生之间的有用交换，此外，还要有雄厚的软件成本。策画机在解说中不概略治理全数题目问题，无论解说媒体若何提高前辈，不管它的功能若何完美，都不概略完全取代传统解说手法，策画机扶持匡助解说与传统解说的相干理当是一种有机整合的互补相干。
（三）优化解说贪图原则
优化解说贪图，即凭据解说内容及解说目的，选择适合的解说媒体，研究适宜的解说策略，选用适合的解说方式，接纳高质量的解说软件，优化运动解说的每一个关头，才气取得最佳解说纲目效果。要凭据解说目的及幼儿特点适度行使解说媒体，弗成滥用。解说贪图要凸起CAI的交互性和个体化的特点，搞开放系统。在解说过程中，勉励教师与幼儿自动列入。
（四）充裕施展多媒体手法的协同浸染原则
对于策画机扶持匡助解说来说，为提高解说遵守理当充裕行使多媒体去更改各类解说信息成本，将具有逻辑剖断手法的交互式媒体与视听媒体连系起来，组成多媒体解说系统。这种系统具有两个主要特点：一是信息媒体的综合性，它将策画机、声像、通信手艺融为一体。二是具有充裕的交互性，可以形成友好的人机交换界面。在解说中合理地行使多媒体手艺，不只能年夜年夜提高解说密度，而且相符人的常识纪律，这必然加速进修过程，激发幼儿的进修念头，使进修运动处于积极状况，从而提高解说遵守。
（五）实施素质教育的原则
素质教育是依据人的成长和社会成长的需要，以周全提高全体幼儿的根底素质为基本目的，以尊敬幼儿主体和自动精神，属意拓荒人的伶俐潜能，属意形成人的健全赋性为基本特征的教育。多媒体教育应在解说中贯彻素质教育的根底要求，培育种植提拔幼儿的认知手法，进修手法以及缔造手法。
三．关于多媒体收集解说对幼儿综合手法提高的浸染
（一）促进了幼儿认知的成长
1．鼓动了幼儿感知觉和视察力的成长
心理学申报我们，感知是熟悉的根柢根底和劈头，没有它，就不概略有对各类事物的熟悉。毛泽东同志说得好：“任何常识根源，在于人的肉体感官对全国的感受”。可见，视察是人们熟悉事物并从中获得常识的根底路子之一。幼儿干戈多媒体收集，激发幼儿对多媒体收集的快乐喜爱，从而使幼儿火速的感知觉和视察力获得成长。“学中玩，玩中学”的多媒体收集解说过程中给幼儿年夜脑供给了感知的原材料，这些原材料经过过程感受器官形成感知信息与履历，有用地削弱其颓丧的感知定势和脑子定势，改变僵化的感知事物的风尚，使幼儿的感知过程的自动性络续增强，幼儿的视察力也获得很年夜成长，幼儿最先形成初步的有偏向的自觉的视察手法。例如：在申报运动《小动物找工作》时，经过过程故事和申报运动，对幼儿的措辞形成一种脑子、措辞、行为的整合性综合演习，属意对未知事物进行开放性的质疑，勉励一问多答，激发求知欲和立异脑子。其余，我们还充裕更改幼儿视、听、说等多种感官让幼儿视察、感知小螃蟹的首要特征，凭据它的特点给小螃蟹找工作，并让幼儿上网给其他的小动物找合适的工作，让幼儿在一种宽松、起劲、以幼儿为主体的情况气氛中，使幼儿交换积极，脑子活跃，在申报、交换的过程中，幼儿的表达手法，立异意识、缔造潜能都获得充裕施展，促进幼儿认知水平的成长。
2．促进了幼儿注重、想象与脑子手法的成长
我们感受，注重、想象与脑子是幼儿认知成长的组成要素。注重力经常是幼儿智力成长的前提，想象是幼儿智力运动的同党，脑子是幼儿智力运动的焦点。在进行多媒体收集解说中，尽管选用了顺应幼儿岁数特征和身心成长纪律的常识，然则，垄断电脑不能随心所欲，缩手旁不雅观，而必需严厉按垄断法式一步一步地进行。因而，进行多媒体收集解说可以培育种植提拔他们齐集注重的风尚，养成按必然逻辑进行垄断的优越作风。经过过程电脑一对一人机对话给幼儿提高注重力和脑子力成立了极端有利的前提。在好奇心的鼓动下，幼儿在进行多媒体收集解说中，注重力、脑子手法获得平稳和成长转变，同时，想象力也络续雄厚。现将执行班与对比班幼儿的认知成长水平离别进行执行前后的对比，见表1―表2。
（二）促进了幼儿立异手法的成长
江泽平易近同志讲过：“立异是络续提高的魂灵”，“若是不能立异，一个平易近族就难以成长起来，难以耸峙于全国平易近族之林。立异，很基本的一条就是靠教育，靠人才”。是以，现代教育培育种植提拔的是具有立异手法的新型人才，可见，幼儿的立异手法的培育种植提拔极端主要，而多媒体收集解说就为幼儿的立异手法的培育种植提拔供给了概略。
1．收集交互，实现了：“垄断——反馈——评价——校勘”
在传统的解说模式中，教师是独一的评价者，一次运动中，教师又怎能对全班孩子进行面临面的反馈评价。运用多媒体收集解说，为智能性实时评价供给了概略，极年夜地促进了幼儿进修的自动性和积极性的成长，为自我实现缔造性进修供给了概略。幼儿在机长进行图形配对的游戏，一旦选对，策画机则显示出一张可爱的笑脸，“对了！”或“你真伶俐”，当效果纰谬时，则显示“错了，请加油！”幼儿在这样一个活跃、活跃的、平易近主的进修情况里进修，有利于幼儿的进修快乐喜爱，有利于立异脑子的成长。同时在收齐集幼儿也可以经过过程收集“求救”旗子记号，向先生直接质疑，教师给予面临面的点拨，也提高了解说的质量，把教师从“单面”脚色转化为“立体式”脚色。
2．设置资料库，让幼儿在原有水平上获得提高，知足分歧需要的孩子
幼儿的原认知水平因人而异，各不不异。传统的课堂解说把他们定位在一个起跑点上，就使得不能知足每一个幼儿的分歧需要，策画机信息备的多样化、雄厚性为治理这一矛盾供给了概略。幼儿可以凭据自身的需要，去试探常识调节进修的速度。
3．机上实践，知足了手脑并用的需要
现代科技的成长，要求一小我不只动脑，同时又能着手，不只要研究试探，又能勇于实践。例如；多媒体收集解说美术运动《风筝》，我们凭据幼儿爱玩的特点，经过过程听故事、网上浏览，让幼儿考试考试自由选择器械、色彩，绘画各式各式的风筝，经过过程网上浏览，彼此浏览火伴作品，极年夜地提高了幼儿的垄断手法和浏览手法。幼儿在动静连系，声色俱全，活跃形象中，经过过程听、看、讲、做来雄厚自身的眼、手、脑、口并用的手法。
（三）促进情绪意志的成长
幼儿期的孩子，日常都有乖戾求知欲亲睦奇心。然则，我们注重到，幼儿的求知欲亲睦奇心不会凭空而来，而要有激发的成分，要有“鼓动力”。这个“鼓动力”就是幼儿的情绪。若是幼儿得不到热情、自傲心等情绪成分的增力性浸染，那么，幼儿对进修就不会发生粘稠快乐喜爱，也不会有兴旺的求知欲。因为我们在进行多媒体收集解说中，把集高、新、尖手艺为一体的电脑作为一种游戏器械介绍给他们，僵持“学中玩、玩中学”的教育原则，属意启发诱导、情境传染的指导方式，是以，从成长意志方面看，幼儿进修电脑的过程既是一个战胜依靠性，增强自立性和自力性的过程，又是一个增强勇气和意志的过程。例如：中班龚子伦小同伙是一位生成好动，注重力极易涣散的孩子，每次进行运动老是四周走动，在开展多媒体收集解说一段时刻，他发现其他小同伙在电脑上画出时兴的图形，引起了他的快乐喜爱亲睦奇心，加长进修电脑的人机对话这种进修形式，使他慢慢地更改为静，变偶然注重定势为居心注重定势，意志力增强了。
（四）促进幼儿的社会性成长
幼儿是与情况中的人、事、物交互浸染而获得成长的，幼儿社会性成长离不开情况。是以在对幼儿进行社会性成长时，我们借助多媒体收集的优势，改变其纯挚的认知功能，偏重幼儿综合素质的提高，行使多媒体匡助幼儿形成社会性成长价钱不雅观，让他们年夜白小我与他人、小我与社会、小我与情况所存在的配合优点。例如：在美国的“9、11”事宜发生后，为了提高幼儿自我珍爱意识和突发事件的应变手法，对国际时局的关心，对全国人平易近的关心，我们贪图了买办的社会运动《灾难发生往后…》，该运动的选材取自于现实生涯中的真实事宜，经过过程运用多媒体、网上搜索等解说手法，将难以再现的事宜形象地显此刻幼儿面前，根究曾经发生在身边的突发灾难，捕捉事宜背后所储藏的安好教育、情绪教育等内在，以社会热点题目问题为锲机，经过过程看、议、说、做，开展了响应的安好常识、献爱心运动，雄厚幼儿的防火常识，提高应急妙技，进修若何匡助需要关心的人，培育种植提拔幼儿的乐于助人的情绪，让幼儿体验助人的欢愉，培育种植提拔幼儿超越文化限制的普遍社会顺应手法。
竣事语
新的信息手艺革命，正迅速改变着人们的工作体式格局、进修体式格局、生涯体式格局，为教育的现代化奠基根柢根底，供给了前提，收集化教育打破了传统教育在时刻和空间上所受的限制。是以，充裕行使多媒体收集解说，能使幼儿的视察力、想象力、缔造力、脑子力等获得提高与成长，也给中、小、幼教育供给了新的成长时机，我们完全有情由相信：信息的革命势必导致教育的革命。
参考文献：
［1］韩保来主编的《多媒体解说—解说电脑化、收集化》
［2］《信息手艺与语文解说改造》
［3］《幼儿园课程》
