教育理念是教师在对教育工作本质了解的基础上二、综合的教育能力形成的关于教育的观念或理性信念，是教师素质中起导林崇德教授认为，在教师的素质结构中.有一种可向作用的组成部分.直接影响着教师的知觉和判断，进以称之为才华的那就是教师的教育能力。教育能力所包而影响教师的教育行为。是否具有先进正确的教育理念含的范围非常广泛.不同的学者对此也有不同的论述。
　　是区分新型教师和传统教师的重要标志。作为新型的反反思型幼儿教师除了具备一般教师必备的能力外.还具思型幼儿教师有着先进正确的教育观和儿童观。反思型备一些他们特有的教育能力。
　　幼儿教师是站在生命整体发展的角度看待幼儿教育，把(一)观察了解幼儿的能力幼儿看作是有思想、有感情的活生生的人，是一个独立、对幼儿的良好教育是建立在对幼儿充分了解的基自由、开放、具体而又独特的的生命，有着巨大的潜能和础上的，一个优秀的反思型幼儿教师必须具备观察了解创造性。幼儿的能力。幼儿是正在成长发育的生命，有着各种各在反思型幼儿教师的眼里.教师的职责不仅仅是追样的需要和潜能，不断地会表现出新的特质。如果不能求丰富幼儿的知识、提高幼儿的技能之类的外在目标，真正地了解幼儿，教师很可能会习惯性地用自认为正确更应该重视对幼儿精神与心灵的启蒙，培养他们内在的地方式来解释和对待幼儿，从而造成教师和幼儿之间的品质，发展他们的创造性，使幼儿形成完满的人格。在冲突。所以反思型幼儿教师要具备敏感的眼睛、耳朵和教育实践中他们不再把自己看作教育的权威.而是从幼心灵.去关注幼儿的表现，体察幼儿的心声。同时还需儿的兴趣、需要和经验出发，与幼儿密切合作。他们不要借助先进的工具和策略如观察记录、录音、录像等更把自己仅仅作为知识的传授者，而是作为幼儿教育的研深人细致地观察了解幼儿，然后根据幼儿地具体特点因究者，是教学活动的参与者.是幼儿学习的合作者与促材施教。
　　进者。他们在教学中惯用探究法、发现法和讨论法，尊(二)与幼儿交流沟通的能力重每一个幼儿的独立人格，给予幼儿充分的自由，解放反思型幼儿教师在教学中倡导平等对话与合作，追他们的个性。注重培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学求一种开放的、彼此联系的教学系统，与幼儿共同进行〔基金项目1黑龙江省教育厅人文社科资助项目“反思型幼儿教师培养棋式的构建”阶段性研究成果(项目编号:10542155)[收稿日期]2004一1}0695各种活动。在这一过程中，教师只有与幼儿进行充分地交流与沟通，才能走进幼儿的内心.了解幼儿的兴趣与需要，并与幼儿形成学习共同体。幼儿对世界的认识可以通过多种多样的方式表现出来，如果教师不能与幼儿很好的交流和沟通，便很难理解、诊释幼儿的行为。用瑞吉欧教育者的隐喻:接住孩子抛过来的球。反思型幼儿教师要善于站在幼儿的角度，体会幼儿的感受，用真诚的态度对幼儿耐心倾听，与幼儿平等对话，真正融人幼儿的世界。
　　教育反思能力教育反思能力是指教师以自己及自己的教育活动为研究对象.反省自己的教育观念和行为，并深人研究处于教育的决策、技术及伦理等层面的教育观念、教育目的、教育主体和教育策略等方面存在的问题，最终达到对自身及教育行为的修正与完善的能力。反思能力是反思型幼儿教师教育能力中的核心能力。在教育实践中如果出现了师生之间的冲突或幼儿的消极行为，反思型幼儿教师不是寻找客观理由去推卸责任，而是反思自己教育观念及行为的合理性.对自身的教育观念、策略及行为不断地进行回顾、监控、诊断和评价，若发现问题，则随时对这些问题进行研究并根据需要调整和改进教学，使教育实践始终朝向积极的方向发展，最终达到自身的充善和教学的最优化。
　　教育机智应对能力教育机智是指教师对教与学双边活动的敏感性及能根据新的、意外的情况迅速作出反应和判断，并果断采取恰当措施进行巧妙处理的能力。幼儿是发展中的不断变化的个体，各种心理只是初具雏形，发育尚不完善，个性很不稳定.而且天性又极为好奇，总喜欢探究新的事物。这就必然导致教学中会常常出现意想不到的偶发事件。那么就需要反思型幼儿教师具备一定的教育机智，并运用自己的教育机智时刻关注幼儿的具体表现和教学中的随时发生的向题情境，并以灵活机智的教育对策进行及时有效的处理。
　　广博而精深的知识结构反思型幼儿教师不再作为知识的传播者角色，但这并不意味着教师不应该拥有知识，“要给学生一碗水，教师就要有一桶水”。掌握广博而精深的知识，这不仅是幼儿教师自身素质发展提高的需要.同时也是教育实践对幼儿教师的要求。因为幼儿非常好奇和好问，不断地向幼儿教师提出这样那样的向题，有些问肠是需要教师引导幼JL进行探索的，也有些问题是需要教师直接给予解释的，无论那一种情况，反思型幼儿教师都要精通广泛的自然科学知识、社会文化知识和生活常识，这既能满足幼儿的好奇心.扩展幼儿的精神世界，还能激发他们的求知欲，引导他们走向探讨更广阔的未知领域。本文来自标准论文网（http://www.bzlunwen.com）

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