英国早期的幼儿学校协会、德国及各国的福禄倍尔协会、国际蒙台梭利协会、英国保育学校协会等协会的创始人,以及法国托儿所创始人柯夏(Co-chin, 1789~1841)等都曾担负起为本协会或下属幼儿教育团体培训教师的重任。有些著名幼儿教育家如福禄倍尔(Frobe,l 1782~1852)、怀尔德斯平(S.W ilderspin, 1792 ~1866)、蒙台梭利(M.
　　Montessorr,i 1870~1952)、麦克米伦(M.McMil-lan, 1860~1931)等都在这方面做过大量工作。

　　如蒙台梭利1919年后,在不少国家开设了每期半年,招收各国学员的国际训练课程班,亲自传播其教育方法,受训人员有时高达四五千人。受训人员回国后,大力宣传蒙氏方法,不少人还成为蒙氏学校教员。[7](P138)5.通过幼儿师范学校、师范学校或师范学校中的幼师班培训幼儿教育师资。上述1~4种挑选或培训幼儿教师的方法带有便捷或“短平快”
　　的特点,虽然可以适应一时的急需,但难于保证幼儿教育师资质量,因此幼儿师范学校在幼儿教育开始大发展的19世纪中叶开始产生。近代最早倡导师范教育的人是夸美纽斯。他在1632年完成的《大教学论》中提议设立“学校的学校”

　　(School of Schools)或“教学法学院”(DidacticCollege)来专门从事师资(主要是初等学校师资)培训,并指出,这类学校如能设立,“那种好处是无待指证的”。[8](P246)还应指出的是,在夸氏提出上述建议半个世纪后,即1672年,一个叫德米亚(Demia)的基督教兄弟会神父在法国里昂创立了欧洲第一所教师培训学校(Trainng School forMasters),将夸氏的构想付诸实施,从而开创了近代师范教育的先声。[9](P348)1848年,法国将1年前由民间创办的托儿所教员培训机构“学习之家”改称为“幼儿师范学校”,并升格为国立学校。[2](P152)据笔者所知,这是历史上第一所幼儿师范学校。此校较之德米亚神父1672年创办的历史上第一所师范学校约晚了近2个世纪。1868年,美国幼儿教育家皮博迪(Elizabeth Pebody, 1804~1894)又在波士顿创办了美国第一所幼儿师范学校。到19世纪下半叶,经过一些著名教育家的倡导及政府的扶持,师范学校及幼儿师范学校曾在各国不断涌现,并呈现出以下动向:其一是,有些国家将幼儿师资培养与小学教师培养并轨,均放到普通师范学校培养(或在普通师范学校中设立幼师班),从而取消了单设的幼儿师范学校。采取这一作法最典型的国家要数法国。法国政府于1886年规定:法国学前教育机构母育学校的教师与小学教师是同级教学人员,均由省级师范学校培养。

　　幼儿师范教育的另一动向是,不断提升办学层次。表现为两种作法,一是提高师范学校录取标准及改善教学内容。早期的师范学校(包括幼师)对考生学历要求很低,往往招收小学毕业生,这种作法显然难以保证教师的质量。19世纪末至20世纪上半叶,中师(包括幼师)的办学及招生日趋严格。法国在1932年正式宣布,只有初中毕业生方能参加师范学校入学考试,从而严格了招生制度。此外,法国还规定师范学校必须将普通文化教育与职业教育合理安排,开设了一些新的课程,特别是社会学和儿童心理学,丰富了师范学校职业理论教育。[10](P97)提升办学层次的另一举措则是将师范学校升格为师范学院。这一作法首先在美国得到发展。

　　1893年,美国纽约州奥尔巴尼市率先将该市的师范学校升格为州立师范学院,揭开了美国从中等师范学校向高等师范学校转变或并轨这一历史性质转变的序幕。到1944年,全美师范学院数达183所,而包括幼师在内的中等师范学校则由1919年的325所下降到1947年的60所。到60年代,中师在美国则已寿终正寝,只有在历史档案里才能觅其踪迹。[11](P594)当代各国幼儿教师教育的改革发展20世纪中叶发生的第三次技术革命,标志着工业社会向信息社会及知识智力社会的转变,它对人口素质提出了前所未有的要求,发达国家纷纷延长义务教育年限,同时对包括学前教育在内的各级教育加大投资及发展力度,师范教育在此态势下亦进入了一个新的转折时期。下面拟选取几个有代表性的国家,考察现代各国幼儿教师教育的改革与发展。

　　美国的幼儿师范教育美国在二战前,师范学院在师资培养上还占有优势,到了战后,则逐渐衰亡。1948年有师范学院250所,到60年代仅剩100余所, 80年代仅剩7所。[11](P594)取代师范学院的是综合大学的教育学院和文理学院的教育系,它们担负起全国绝大多数各级师资的培养任务。70年代后,对师范专业的报考资格也逐渐提高。以前只要有中学毕业证书即可报名, 1972年要求报名者平均积分点(grade point)不得少于2点(满分为4), 10年后又提高为2. 5。师范生的修业年限也有变化,以往的修业年限是2年,以后逐渐增至4年,到了60年代末,各州一致要求中学教师须在高校修业4年,绝大多数州要求小学教师也须修业4年,少数州(如纽约州)甚至规定中小学教师须修业5年。各州的普遍趋势是尽可能将师资培训的年限由4年延为5年。至于学前教育师资的培养,也大致与这一趋势相符。

友情说明：评职称要发论文，写论文太麻烦了，发表论文更麻烦，不过，还是要先了解下职称相关的讯息吧。看看下边的信息吧。