促进幼儿感知觉的发展感觉是在事物直接影响下, 人脑对事物个别属性的反映; 知觉是在事物直接影响下, 人脑对事物各种属性或部分属性的综合反映。幼儿的感知觉发展是很迅速的。幼儿园教育的各种信息的提供, 能促进感知觉和发展。
如大班的“ 认识维吾尔族”的常识课中, 老师先播放维吾尔族音乐, 再让一位扮成维吾尔族的小朋友跳着优美的维吾尔族舞蹈出场, 幼儿的视觉、听觉在音乐舞蹈中同时受到刺激, 顿时激发了他们的求知欲。然后, 通过投影展示一幅中国地图, 在相对于新疆的位置上显现出哈密瓜, 然后再讲述有关维吾尔族的知识。由此, 教师的语言和电教手段呈现的维吾尔族音乐、服饰等直观材料相结合, 大大地提高了感知觉的效果。由于视听信息的同时刺激, 还培养了幼儿对周围事物的兴趣, 充实、丰富了幼儿的知识经验, 这又是拓展幼儿感知觉的重要途径。
促进幼儿注意力的发展幼儿的注意力以不随意注意为主,他们的注意力容易被新鲜、强烈、多变的刺激所吸引。充分利用易于引起幼儿注意力的外部因素, 创造良好的教育环境, 对发展幼儿注意十分有效。
如中班《 有趣的圆》绘画课, 教师一开始便利用录音播放音乐, 配合幼儿表演“ 小熊跳舞”, 吸引幼儿的注意力。然后让“ 小熊”吹出许多圆泡泡。投影接着显示大小不同、颜色不同的圆形, 再由圆形的移动, 拼成葫芦、小鸡、金鱼、蝴蝶、花朵等图案。一堂课中, 不断改变视听信息, 发展幼儿的注意力。
促进幼儿记忆力的发展幼儿记忆的特点是: 无意记忆占优, 形象记忆的效果高于语词记忆。电教媒体为幼儿提供形象鲜明、具体、色彩强烈的信息, 能引起他们高度的积极的注意力, 使幼儿获得深刻的印象, 从而发展其记忆能力。
如在大班学习诗歌《 春天》一课中,我准备了诗歌内容涉及的“ 冰雪融化”、“ 春暖花开”“、 放风筝”“、 小燕子从南方飞回来”“、 田野里春耕忙”等投影, 边放边让幼儿观察, 同时播放事先录制好的诗歌, 再作适当讲解, 幼儿便很快学会并能背诵诗歌。
促进幼儿思维的发展具体形象性是幼儿思维的主要特点, 丰富幼儿的感性知识经验是发展幼儿思维能力的前提。电教媒体集中提供大量具体形象的信息, 让幼儿较快地获得感性知识经验, 从而为发展思维能力提供依据。
比如, 在大班计算课《 8 的加减法》中, 幼儿表面上都能算出1+ 7= 8; 7+ 1=8; 8- 1= 7, 但实际上并非对抽象的数字进行分析综合得出来的, 而是靠头脑中再现的实物表象或靠数手指或某种具体形象才算出来的。老师在课堂上出示投影, 银幕上出现 1 只小鸡, 又来 7 只小鸡, 一共是几只小鸡?幼儿借助具体形象, 便能得出答案。再用投影, 引导学生在游戏中扮演角色, 通过具体形象性的活动, 逐步深入发展幼儿思维。
促进幼儿想象力的发展幼儿在认识事物过程中, 逐渐积累曾经感知过的事物的形象,在已有表象的基础上, 幼儿头脑中创造新形象的过程就是想象。幼儿想象的培养, 要注意开阔幼儿眼界, 丰富幼儿感性知识和生活经验; 要充分利用音乐、美术、舞蹈活动发展幼儿想象。电教媒体能为幼儿提供丰富的感性知识素材, 扩大其眼界。比如小班绘画《 有趣的圆》一课中, 由投影显示大小不同的圆组成的图形后, 幼儿在已有的表象的基础上, 在头脑中创造新的形象, 当老师叫幼儿凭自己的想象把不同大小的圆形拼接成许多不同的图形, 他们就会拼成熊猫、小鸭、小猫等。在教学活动中, 由电教媒体提供信息, 幼儿还可开展许多丰富多彩的游戏活动, 促进幼儿想象的发展。
促进幼儿情感意志的发展幼儿情感有其冲动性、不稳定性、外露性和肤浅性的特点。良好的环境, 生动活泼、丰富多彩的教学活动为发展幼儿情感创造条件, 文艺活动又使幼儿情感向高层次发展, 提供的楷模范例可以培养幼儿的意志品质。教学活动中, 电教媒体可以生动地为幼儿学习提供教材, 对幼儿情感意志的培养极为有利。
比如, 在对幼儿进行团结友爱、互相帮助品质的教育时, 使用录音投影。讲述“ 三只蝴蝶”故事, 声像同步地把幼儿带进了故事创设的特定情境之中。三只蝴蝶在花园里玩耍时, 忽然下起了大雨。
它们请求花儿帮助它们避雨, 可是, 红、黄、白花都只同意帮助颜色相同的蝴蝶去避雨。而三只蝴蝶却说“: 我们都是好朋友, 相亲相爱不分手, 要来一起来, 要走一起走。”这时太阳公公从云缝里看见了, 非常激动, 赶快把乌云赶走, 叫雨别下了。在这特定的情境中,幼儿的情感得到发展。他们说“: 太阳公公真好, 三只美丽的蝴蝶不会再被雨淋了。”教师在放第二遍投影时, 不再放录音, 安排幼儿作情景对话配音, 效果颇佳。幼儿纷纷表示, 要像三只蝴蝶那样团结友爱, 要像太阳公公那样帮助别人。
