目前我国培养基础教育师资的主要阵地仍然是高师院校，改善和提高艺术教育在学校教育中的地位，全面实施素质教育，不仅是提高高师院校艺术教师教育质量的问题，而且更应加强高师院校非艺术专业教师教育中以提高学生综合素质为目标的普通艺术教育。所以，高师院校的普通艺术教育，担负着提高教师综合素质和在基础教育中全面推进素质教育的双重意义。加强高师院校普通艺术教育的必然性、必要性从一般意义上来讲，艺术教育在情感态度、智力发展、创造思维、技术意识培养诸方面，对于受教育者身心健全发展有不可或缺的价值和意义，而对于高师院校的学生，还有教师教育内在的必然性和必要性，必然性素质教育的本质要求。

      素质教育的基本特征就是注重德、智、体、美、劳的全面发展，但并非五种教育内容的简单相加，而是相互渗透、相辅相成的统一关系，即在学校教育中，素质教育的基本精神不仅贯穿在总体的课程设置中，而且体现在具体的每一门学科教育教学中，所以美育不仅仅是开设艺术课程的问题。以德育、智育和美育为例：德育求善，智育求真，美育求美，但对真、善、美的追求是其共同的目标。教育实践也证明，德育中缺乏真与美就会流于说教，美育中缺乏善与真则流于形式，智育中缺少善与美将导致人格缺陷，影响受教育者身心的健全发展。教师缺乏必要的审美素质，在其学科教学中就难以真正把握素质教育的基本精神。

     并且在科学课程教育教学中，只有将抽象概念和理论讲得形象、具体而生动，才能产生理想的教育教学效果，艺术学科的美育因素更集中，而其他非艺术学科的美育因素更具有广泛性，更能达到润物细无声的美育效果。艺术创作与创新精神的有机联系。创新精神和创造能力既是素质教育的主要目标，也是艺术学科的主要特征，在教师教育中，通过艺术学科的教育教学，能培养学生的求新与超越意识，进而培养学生的创新精神，提高创造能力。高境界的教育教学活动本身就包含艺术的创造，优秀教育家的教育教学本身就是一种“教育艺术”，在创新精神这一点上，艺术与教育是相通的。

      学科思维方式的内在联系。在学校教育中，其他人文学科与艺术学科的密切联系不言而喻，而且数、理、化等学科，与艺术学科也有内在的联系，这种联系不仅体现在外在形式的应用功能方面，也体现在思维方式的内在联系方面。艺术与科学在人类文化发展史上一直就有着密切的联系，艺术教育能促进学生思维能力和记忆力的发展，因为艺术形象思维和科学逻辑思维本身就是相互补充、互为条件的，正像科学家钱学森所说：“逻辑思维和形象思维是不可分的一对孪生兄弟，没有独立于逻辑思维之外的形象思维，同样也没有独立于形象思维之外的逻辑思维。”抽象的逻辑思维必须时刻借助于形象思维，才能真正使人们理解抽象概念，而形象思维也是运用形象进行合乎逻辑的思维。形象思维在本质上又是一种“创造性想象”，而这种“创造性想象”也正是科学发展的内在活力。

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