变焦发现,广角指导,聚焦生活,摄影课程创新浅谈=现代媒体艺术的摄影课程是新时代科技的代表，是素质教育全面发展不可缺少的一部分，不仅弥补了城乡教学差距还拓宽了艺术教育内容，既丰富了教学方式又渗透了艺术教学的理论与实践相结合的原则，还在不断的创作和实践中感化和教育了学生，使素质教育的内容更加丰富。

如今单调乏味的艺术课堂教学，逐渐被充满色彩美、构图美、立体美等声形并茂的视听教材所替代，人们所向往的“一切教育带有乐趣”的教育愿望正在变成现实。农村中学艺术课堂也在不断的拓宽，尤其是多媒体艺术教学的开发和利用，给美术教学带来了新的契机。摄影作为一门独立学科,涉及的知识面越来越广,综合性越来越强,形式也越来越丰富，现代摄影既有写实的图片编辑;也有以平面设计、商业运用为主的广告摄影;还有以人像风景摄影为主的艺术摄影，同时摄影还是一门及物理、化学、文学、美学等诸多学科于一体的边缘学科,对于学生的动手能力、技术水平、艺术修养,培养学生高尚的道德情操,健康的心理素质、综合的思维能力和高雅的审美能力有非常重要的作用。
当代中学生正处于接受新事物激发兴趣的时期，及时在艺术课堂中开设新颖的摄影艺术教学是意义深远刻不容缓的，虽然在农村中学开设摄影摄像课程有一定的难度，学校的基础建设也与大城市存在差距，但是农村中学的孩子也有选择教育的权利，虽然我们设备不太完善，但是如果开设不起来那样我们的孩子和城市的差别会越来越大，农村的家长和孩子是不甘心的，艺术教师是不能接受的，对于孩子的艺术教学是不完整的。现代媒体艺术的摄影课程是新时代科技的代表，是素质教育全面发展不可缺少的一部分，正因为如此，在农村中学开设摄影摄像课程是素质教育的有效补充，也是与缩小城乡差别推行素质教育的步调是一致的。虽然我们是落后了点，可是我们善于发现，虽然我们紧张点可是我们在努力，虽然我们没有高楼大厦可是我们有如画的风景和淳朴的生活。       
一、变焦发现—发现设备、发现素材、发现个性
随着社会文明的不断进步,人们认识世界的方法和角度越来越多样化,科学技术的日新月异使人们对艺术的表达也呈现多样化。摄影技术是人类获取知识、认识社会、了解历史的重要信息来源和依据,是文化改造世界的手段之一， 摄影课必须以新的科学技术为背景,依据素质教育的需要,确定教学目标,制订教学计划,适应时代发展的要求，扩展学生的能力。数码相机是摄影课程所必须的，它取代了原来的胶片相机，使摄影作品来的更直接更直观。在农村中学开设和研究这一课题确实有一定的难度，但是我发现很多教师已经有了数码相机，可以借几个上课用，婚纱照相馆里也全换数码了，可以租几个上课用，设备发现了，虽然不多但是6个人一组是够用的，学生们的愿望算实现了一大半了。罗丹曾说过：“生活中并不缺少美而是缺少发现。”在农村不缺纯朴化生活化的素材，唯美的自然风景，收获时劳动的场景，山坡上点缀的羊群，困难却志坚的同学等等，所以如何去发现典型的艺术形象是摄影课堂的首个问题，在简单掌握了相机的原理和操作后就可以进行创作了，这时课堂上要求学生发现美、记录美、感受美的学习主题是不可获缺的，这些都离不开基础教学和绘画实践的结合，构图完整了画面才和谐内容才充实。同时在教学中还穿插进行了关于艺术形象、艺术内容以及构图透视学的指导和运用，达到了事半功倍的课堂效果，另外，现在的数码相机都具备拍DV的功能，活动的影像对于学生更有吸引力和新鲜感以及创作的愿望，虽然长度取决于存储卡的大小，但也能过把瘾，通过学生一幅幅、一段段的作品我发现了他们的不足和不同的个性，这样可以对他们进行不同的教育方式的指导，因材施教，并及时和文化课教师反馈信息，为孩子的成长做好有效的补充。通过他们的作品教师在今后的教学中可以取长补短加以修饰，不断丰富自己的教学。
二、广角指导—指导操作、指导作品、指导意识
中学生学习摄影最关键的就是要和学生的生活结合起来,但是在实际的教学过程中,学生掌握了摄影技术但却拍不出好照片,这就需要教师在摄影教学中不断的指导，比如加强补充摄影艺术知识的内容,注重培养学生的创作思维,提高学生欣赏、驾驭与评判摄影作品的能力,使学生多侧面立体地了解及运用艺术摄影独特的视觉语言,并将美术学习与摄影实践相结合, 创作出富有个性的摄影作品。在农村现有落后的条件下，教师的悉心指导是课程顺利进行的关键，从器材的爱护到使用，从软件的操作到运用都离不开教师课前大量的工作，比如可以进行摄影资料的印发，优秀摄影作品的展示等等，在课堂上学生的作品可以统一放到多媒体教室去评价指导，一定要先看原创，指导时告诉他们的优点和不足，同学间的互评和对比可以激发进取心，教师的适当点拨更能使作品提高、完善、优质。学生从中可以了解更多的摄影艺术表现手法,在这种自由的教学环境中,学生的想象力与创造力得以发挥。课堂上教师可以利用一张作品进行演示处理，借助PhotoShop、Maya和3D max软件使学生的作品更漂亮、更清晰、更生动。学生用这种直观的方式感受到了现代媒体的魅力，充满了对学习的渴望和求知欲。课上和课余还可以给学生展示一些优秀的、积极向上的摄影艺术作品，让他们感受作品的同时提高自己的水平和意识。这种教学方式的交互性与智能化,拉近了师生之间、学生之间的距离,提高了学生的主动参与性,从而为摄影教学中的因材施教、个别教学、讨论教学提供了条件 。同时,可以让学生交流各自的摄影经验,让优秀学生讲述自己的创作过程等等,让整个学习过程充满轻松和愉快的氛围。每学期还可以利用元旦和艺术节进行优秀学生作品的展览，让学生的作品感染同学鼓舞自己，用写实的摄影艺术启迪孩子的人生！
三、聚焦生活—贴近生活、感受生活、塑造生活
中学生正处于人生的关键期，他们的健康教育在此阶段正处在接触、接受、改变的状态，可塑性很大，但容易受到不同思想的侵蚀和影响，尤其现在的网络毒品充斥着现在的社会，他们的辨别能力还很差，借助艺术课堂同样可以渗透教育学生的心理和健康的教育。摄影课上如何发挥学生纯洁的心灵扑捉现实的画面是中学摄影课堂的练习主题，让孩子们用相机贴近生活，记录生活，感受生活。
摄影的记录功能具备与现实最为紧密的关系，摄影能够在这方面激发学生对现实关注和思考，把感受引入到学习和生活中，真正使学习与成长紧密联系与互补，做到有感而发有情可抒。中国摄影家解海龙通过他的作品反映失学儿童和贫困地区乡村教育现状，引起对于教育的重视，影响和改善了失学儿童和贫困地区乡村教育状况。人民日报最近的关于农村小学午餐粥瓶的摄影报道让我们感受到了贫困地区的孩子们的生活现状，同学们也可以在生活中寻找这样的素材，记录贫困生的生活，山林中乱砍乱伐现象，菜地里菜农关注价格的情绪，新农村的变化等等。因此说摄影作品都不可能是无源之水,无本之木，现实生活中的一些人利用PS进行的摄影的加工进行造假是不可取的，突发奇想的粗制滥造只能生产影像垃圾。创意,要有意义;想象,要有尺度。意义和尺度的把握,来源于对视觉和社会心理的品味和研究,人的视觉反应是社会生活历史经验的积累。现代多媒体艺术的摄影艺术课程是真实的，画面是来源于生活的，即使进行了加工处理也抹不去生活的影子，让学生通过艺术课程的学习用镜头拉近了生活，用相机记录了生活中身边的亲人、朋友、同学、风景和人间冷暖，用作品描绘了真善美、假恶丑，他们的心灵得到了净化，意识得到了提高，这种用相机代替画笔，用作品说明一切的学习方式是我们农村中学的孩子们期待的，我相信将来农村的现代媒体艺术的教学思路会更宽广，再也不受条件限制，让孩子们轻松的接受知识，快乐的感受生活，塑造美好的未来。所以摄影课虽然是一门课，它更像一面镜子，让学生学会从学习中、从生活中、从成长中审阅自己和社会，记录和审阅自己的生活状态，从中得到人生的启迪和哲理。
总之，摄影教学组合了文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息,利用视觉、听觉等多种感官的综合刺激,激发学生的摄影学习兴趣和对生活大自然的热爱，农村中学摄影课程的开设，不仅弥补了城乡教学差距还拓宽了艺术教育内容，既丰富了教学方式又渗透了艺术教学的理论与实践相结合的原则，还在不断的创作和实践中感化和教育了学生，使素质教育的内容更加丰富，效果更加明显。