[摘要]我国的高校英语教学日益向电子科技时代迈进。随着多媒体教学手段的广泛应用，高校英美文学教学中开始越来越多地使用影视材料，以便让学生在立体、互动的课堂上更为直观地欣赏文学著作，加深对文学作品的理解。本文作者深入阐述了英美文学教学中影视材料对教学带来的影响，因此教师在教学中必须加强对学生的正确引导以保证教学达到预期效果。

    [关键词]英美文学多媒体教学影视艺术文本解读在高校英美文学授课中，学生已不能满足于讲述加板书的单一形式的授课方式。

    教授英国文学选读课时，我们对湖北师范学院外国语学院英语系03级到07级的学生进行了问卷调查。结果表明，约有30%的学生要求老师播放根据文学名著改编的电影，以帮助他们了解、欣赏文学作品。随着多媒体在英语教学中的广泛应用，学生希望的课堂是这样的:讲述诗歌时，能听到配乐诗歌朗诵;讲述小说与戏剧时，能看到小说或戏剧中的情节。充分利用多媒体营造立体、互动的课堂才是适应当前教学需要的课堂。影视艺术与文学教学的根源作者安妮·普劳克斯曾经说过，“对于现在的作者而言，很大程度上，他们评判自己的工作值得与否，是以作品最后是否被改编成电影为衡量。作者们一只眼睛盯着正在写作的作品，另一只眼睛忙着朝电影人送秋波。”从海明威和菲兹杰拉德的时代起，作家们针对好莱坞的“西进洪流”就开始了，在西海岸的成功将意味着更多的金钱、更响亮的名声，一切在寂寂无名书房里难以得到满足的诱惑。

    但在那些年月里，和电影业沾边至多意味着作家们拿到了一张涉足名利场的请柬，而他们本人和电影制造业之间仍竖着一道篱笆墙。到如今，这道年事已高的篱笆墙被出版商轻轻一推，也就差不多要倒了—一些出版人正拿着书本当筹码参与到电影生意中。由此可见，影视艺术与文学有着密不可分的根源。从文化的角度上来说，以传统的印刷符号为标志的“文本文化”与以电影、电视、网络等图像符号为标志的“形象文化”之间现已构成了强劲的互动协作关系。不可否认的是，影视材料的使用有着积极的一面，无论是从认知学的角度还是从情感上来说，它们都能促进学生的学习。影视材料集声音、图像、动作于一体，能最大限度地调动学生的各种感官，在学生的脑海中留下深刻的认识。

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