高等艺术教育中的精英教育，是为提高艺术人才高度吻合社会不同人才需求层面而进行的艺术教育。这些人才在艺术的不同社会需求层面都能独当一面、独树一帜，是艺术精英。这种教育的内容包括艺术家所应当具备的专业技能、专业知识、人文精神、心理素质等，遗憾的是这些内容是大众化的艺术教育所难以达到的。虽然我们不能否认在大众教育模式中也会有艺术精英出现，但这样的人才数量实在是很少。因此，如果在高等艺术教育大众化的今天，忽视了精英教育的功能、特点，那么将来年轻一辈的艺术精英人才将日渐匮乏。
　　小结：高等艺术教育的大众化并不是全盘否定精英教育，相反还必须保持精英教育的内容和特点。
　　高等艺术精英教育与大众化教育模式的矛盾和冲突分析1.我国当前艺术人才培养模式不符合当代社会对于艺术类人才的现实需求。
　　湖南宏蒙卡通的王宏董事长曾对笔者说：“现在中国的动漫专业大学毕业生毕业后，没有一个人可以不经过我们公司培训半年到一年就直接上岗就业的，对于我们公司而言，没有一所学校培养的大学生是合格的。”这句话虽说比较极端，但很大程度上折射出我们高校艺术类人才培养现状。究其原因，我想主要是我们的教学理念和教学模式存在着一定的问题。
　　大课堂教学无疑是解决扩招的最佳教学办法，但大课堂教学并不符合艺术教学的规律。“同质化”人才的培养模式是导致艺术类人才不符合社会人才需求现状的根本原因。从更深层次的原因来说，就是大课堂教学模式导致了“同质化人才”的出现，艺术教育工作者忽视了艺术教育的“小众化”、“差异化”的本质教学特征。目前许多高校艺术类专业课程都是几十人甚至上百人共同上课，课后师生“两不找”，“因材施教”、“学生艺术特质差异化培养”等都变成了空话和套话了。
　　“.学分制”下的统一化教育管理评估机制与高等艺术精英教育的灵活教学管理机制之间存在深度的矛盾与冲突。精英教育最大的特点是能够针对专业艺术领域的需求，采用“订单式、师徒式”的教育方法来培养高素质、高质量的精英艺术人才。这种教育方法是艺术类学科特有的一种教学形式，它不同于集体大班教学，一个老师可以面对几十个学生，进行专业知识、技能的传授。它要求教师在施教时，根据学生不同的专业素质，进行一对一的教学，某种程度说这是一种强化了的分层次教学，这种教育模式在当今社会仍有不可替代的作用。而“学分制”下的统一化教学管理、评估机制则存在着“单一化”、“程式化”、“简单化”等问题。
　　艺术类本科生的社会性需求特征本应该就是精英式艺术人才需求，而不是大众性艺术人才需求，学历教育和职业教育不能混为一谈。当然在高等艺术教育扩招的严峻形势下，我们的精英教育模式也不能一成不变，应该更新思想观念。首先在培养目标上除了继续培养更多的精英艺术人才以外，还应该培养更多的实用性艺术人才。社会的发展，不但需要艺术大师，还需要更多的艺术实用人才。其次，在一些艺术职业中专或专业培训学校中，应普及大众教育，因为职业教育应以培养基础型、实用型的人才为主。
　　经过中专的普及教育，把那些具有发展潜力的艺术人才选送到更高一层次的专业艺术学院进行精英式的教育，在普及中培养“精英”，使他们能够跨入到精英艺术人才的行列中来。
　　随着我国人口出生率、高考报名率以及大学生就业率下降的趋势，大众化高等普及教育对于精英教学模式的回归已成必然。

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