高师院校艺术教育课程应该注意基础、技巧和精神教育相结合。艺术基础知识教育旨在让学生掌握艺术的基础理论。艺术技巧训练旨在学会基本的技艺，以增强对艺术的感性体验，提高其 “功能性素质”，为鉴赏美和创造美打下基础。艺术精神教育则主要从感性和理性两个方面在学生主体与现实生活之间建立一种审美化的关系，以培养学生运用美的标准和规律来观察世界和塑造自冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融人学校教育全过程”。高等师范的艺术教育是对学生进行美育的重要途径。它不仅能丰富学生知识，开拓学生视野，而且能使学生获得审美体验，从而净化心灵，陶冶情操，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
同时还能使他们内心世界诸因素得到协调发展，逐步营造学生完整的“师范人格”，为他们将来走上讲台打下良好基础。下面，笔者结合自己在高校从事书法教学的实践，谈谈高师院校艺术教育的设想，旨在抛砖引玉，吸引更多的有识之士共同探讨这一问题。离师院校课堂艺术教育研究课堂教学始终是各种教育的重要手段，艺术教育也不例外。师范院校的艺术教育要出成效，必须有领导重视，专人负责，保证将必要课程列人课表，走进课堂。 1.高师院校的课堂艺术教育必须有规范化的管理。由于艺术教育课程既有理论性又有实践性，既要有普及性的全员教学，又要有面向特长生的专门教学，再加上艺术课程涉及面广.课堂教学课时不多，学生思想不够重视，因此必须有领导重视，成立艺术教育管理专门机构，有专人负责，加强教学管理，把应该身、陶冶情操、提高品格素质，逐渐形成整体性“师范人格”，促进全面发展。 高师院校的课堂艺术教育应该注意普及教学与专长教学相结合。
普及教学主要是指面向全体学生的基础艺术知识和艺术精神的教育，其宗旨是普遍提高大学生的审美修养和艺术素质。专门教学主要是指面向部分特长生的专业技能提高教学，鼓励学生参与并成为具有“第二专业”的人才，以适应基础教育中对艺术教育师资的需要。 1995年，我校西校区(原河北师范学院)根据需要组建了书法辅修专业。该辅修专业的建立，不仅进一步扩大了本校的辅修专业方向，而且在全省高校尚属第一家，开创了全省书法教育的新局面。从反馈的信息看，不仅受到大学生的热烈欢迎(许多学生撰文描写“久渴遇甘霖”的心情)，而且受到中等学校的热烈欢迎。1998年，有11人在拿到本科毕业证书的同时拿到了书法辅修专业证书，其中有的毕业生根据学校工作需要，就转教了书法课，增强了毕业生的适应性。 4.高师院校的课堂艺术训练应该注意多种形式相结合。艺术教育课程兼具理论性和实践性双重特点，其课堂训练要因地制宜，尽量形式多样，不断激发学生的积极性，培养学生的兴趣。
例如艺术教育课程一般教师少，学生多，课堂上教师对每个学生都亲临指导，很不现实。但教师可以通过培养尖子生，让学生辅导学生，或者学生之间互相练习和评比，也就是说，教师辅导与学生互教相结合。艺术技巧课一般比较枯燥，但不下苦功又不能见效。这时，就可以结合课堂教学开展各种类型的竞赛或展览活动，如音乐艺术方面可组织歌曲大赛、合唱比赛;舞蹈方面可组织独舞、集体舞比赛;美术方面可组织书法、绘画作品比赛等等。这样就可以促进学生练习的自觉性，加大练习的力度和效益，从而提高学生的艺术技巧水准、高师院校课外艺术教育活动探索艺术教育是一种多层次、全方位的教学训练体系，除了必修和选修课外，可以组织丰富、活泼的课外活动。因为技艺的获得、艺术水平的提高必须有实践的环节，有足够的训练;同时，艺术教育需要一定的氛围进行熏陶，只有课堂与课外的结合，才能提高教学水平，保证质量。
有计划地策划专项艺术形式的系列活动。根据学校艺术教育的整体规划和学生的实际需要，每学期有侧重点地推出某一类艺术形式的系列活动，这样有助于学生对这一艺术形式的整体学习和把握。1卯5年，我校西区书法辅修教研室为配合书法辅修教学，策划组织了“双休日书法系列活动”.内容涉及书法咨询、知识讲座、技法讲座、教学研讨、书法笔会、有奖征文等多种形式，持续一个学期，直接参与的师生达n联〕余人次，有力地推动了学校书法教育的发展。 不定期地邀请社会名家到学校作专题报告。邀请社会上书法、美术、音乐、戏剧等各种艺术门类学术团体的名人、专家来学校作专题报告，不仅有助于开阔学生的视野，而且有助于活跃校园的文化艺术氛围。近两年，我校先后邀请了著名诗人书法家旭宇、杜锡瑞等来学校作报告，许多同学听完名家的演讲报告后，深感眼界大开，受益匪浅。定期举行大型文化艺术活动。大型的艺术活动需要层层选拔，学生参与面广，质量要求高。建立一定的制度，坚持举办富有成效的大型艺术活动，能有力地推动艺术教育的开展。我校一直坚持的“科学文化艺术节”和“从教基本功大赛”，内容丰富，持续时间长，整个学校都沉浸在浓郁的艺术氛围中，参加组织、展评的学生得到锻炼，观赏的学生同样受到教育、得到提高。
有重点地扶持艺术社团开展活动。学生艺术团体是艺术教育中培养学生特长、发展学生个性的有效组织，也是学校课堂艺术教育的有效补充。学校有关部门应鼓励学生按自己的特长、兴趣参与此项活动，并在场地、器材、经费上给予支持，如设专门的书法美术教室、演练厅、展厅等。研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是知识经济的产物，是素质教育的必然要求。它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。因此，近年来，研究性学习成为教育界的一大热点，受到各个学校的青睐。但是，我们也看到，由于研究性学习是一种新鲜事物，人们对它还没有完全认识，还处在一种探索的过程中，因此，也必然会出现一些误区。如何没清这些误区关系到能否成功地开展研究性学习。误区之一:片面强调学生的主体作用，排斥教师的主导作用传统的教学只注重教师的教，忽视学生的学。在教学过程中，教师采用讲授方式，学生采取记忆，理解的方式。本文来自标准论文网（http://www.bzlnwen.com）！
教师处于一种 “权威”的地位，学生却处在一种 “服从”的地位，个性受到压抑，师生关系是一种被动关系。教师与学生很难打成一片。学生虽攀握了一定的系统知识，但是实践能力不一定很强;相反，研究性学习却是以学生发展为本，凸显学生学习的方式，它有利于学生主动探求知识并重视解决实际问题。在这里，学生成为学习的主人，他们的主体性得到尊重。学生“学什么”、“怎么学”的自由度大，学生可以按照自己的兴趣、爱好和特长，灵活选择自主研究。学生是学习目标和计划的制定者、实践者，通过自己的努力去解决问题。作为学生，在研究性学习中，他们的主体作用得到充分体现，这是研究性学习的一大闪光点。
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