论文关键词：多媒体　语言实验室　外语教学

　　论文摘 要：随着计算机技术的飞速发展及网络条件的成熟，多媒体语言实验室为高校的外语教学注入了新的活力，但是，许多人对媒体语言实验室在高校外语教学中的作用很模糊，基于此，论文分析了多媒体语言实验室在外语教学中优势和弊端，提出了怎样有效发挥多媒体语言实验室在外语教学中的作用。
　　近年来，随着计算机网络的普及和高校校园网的资源应用，传统的语言实验室已经越来越不能满足高校外语教学的实际需要，2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出：“各高等院校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”近几年出现的以计算机为核心的多媒体语言实验室正在成为高校外语教学手段的又一次飞跃，多媒体语言实验室能够将各种现代化的教学媒体和常规的教学媒体有机地结合起来，形成一个图像、声音、文字三位一体的多元化听说读写环境，也为高校外语学习和外语教学条件创造了一个绝佳的环境，因此，多媒体语言实验室在高校外语教学中已经显示出普通实验室无法比拟的优势，但由于传统的教学理念和教学模式没有发生太多改变，加之一些教师对多媒体操作使用不熟练等因素，使得多媒体语言实验室在高校外语教学中的优势没有很好地发挥出来，因此，正确认识多媒体语言实验室在高校外语教学中的作用，有效利用这种全新的、现代的多媒体语言实验室，发挥其特有的功效是非常必要的。
　　一、多媒体语言实验室在外语教学中的优势
　　与其他教学手段相比较，多媒体语言实验室在外语教学中具有其他教学手段所部具备的优势。
　　第一、有利于培养学生学习外语的积极性和主动性。传统模式的外语教学比较枯燥。由于缺乏相应语言环境，外语学习显得十分抽象，再加上当前高校外语教材的出版及更新的周期过长，难以调动学生的学习兴趣。而多媒体语言实验室视听说功能比较齐全，融科学性、趣味性和教育性于一体，图、文、声、像并用，可以有效地刺激学生的视觉和听觉，发挥学生学习的积极性，并激发学生参与学习的热情，变被动接受教学为主动参与教学，建立了一个良好的外语教学氛围。
　　第二、可以大大提高课堂教学速度和教学质量。相对于传统的教学模式，多媒体语言实验室的多媒体功能为教师电子教案、课件的使用提供了良好的设备支持，传统课堂的板书由于黑板面积及可视角度的限制，信息量小且操作十分费时，效率相对低下，而电子教学课件信息量大、内容丰富多彩、富有趣味性和便利性，能够极大地调动学生的学习兴趣，提高教学效率。同时，在多媒体语言实验室里，通过采用计算机控制的、具有人机界面的主控台可以完成教师与学生的示范、对讲、翻译、分组教学、单独辅导、统一收听外语或让学生自由选择节目、随机测试、答题和口语考试等，这种教学方式非常有利于学生预习、复习并迅速检查自己的学习成果，不断找出漏洞和弱点进行调整提高，同时教师能够对学生的练习结果反馈进行分析，随时了解学生的学习情况，改进教学方法，从而提高了外语教学的质量。
　　第三、有利于高校外语教学的改革与创新。多媒体语言实验室里进行的不再仅仅是传统的外语课堂教学，它涉及了个性化学习模式、协作学习模式、网络学习模式及模拟练习模式，甚至还可以通过互联网进行远程教学，传统教学意义上的班级已经不存在，这就彻底改变了一贯外语教学的模式和手段，随着计算机技术的普及和网络条件的成熟，教师可以利用多媒体语言实验室的特性拓展新的教学方法，例如，在进行外语听力训练时，可以控制音频文件的语速，即通过变速不变调功能实现进行各种阶段的听力训练；学生还可以通过学生终端实现听看同步，进入虚拟的语言环境，身临其境学习外语。多媒体语言实验室系统接入局域网或互联网后，学生可以进行网上自主学习，教师也可以进行网上备课、授课、布置作业，或者对学生进行指导，从而使外语教学摆脱时间、空间上的限制，为个性化学习，自主式学习提供良好的平台支持。

　二、多媒体语言实验室在外语教学中的不足
　　当然，多媒体语言实验室在外语教学中叶存在许多缺点和不足，具体主要表现在：
　　第一，多媒体功能的局限性。作为一种现代化的教学工具，多媒体语言实验室需要开发探索的功能还有很多，这方面的实践受到一定限制，虽然语言实验室在很多方面有其它媒体所无法比拟的优点，但它不是万能的，本身也带有一些不适于高校外语教学的地方，例如多媒体语言实验室呈现的声音、图像、视频多为单向的信息，而学生的反馈信息只能通过语音的方式与教师沟通，对于一些不善于表达的学生而言，这种反馈往往不够及时和充分；由于多媒体语言实验室座位设置的特殊性，每个学生有一个三面封闭的空间，虽然有利于减少其他学生语音训练引起的干扰，但不利于学生与教师之间交流，对话时的神态表情，肢体动作等都被屏蔽了，学生缺乏对话的临场感，在教学上，教师无法观察学生语音训练时的表情和动作，无法因材施教，进行针对性的教育。
　　第二，一些传统教学思想的阻碍，使多媒体难以发挥出应有的作用。多媒体语言实验室的引入，在给师生的外语教学带来一些活力的同时，也要求教师转变传统的教学观念，在实践教学中发现有部分教师对多媒体语音设备操作的掌握不够熟练，不能够充分利用语音设备的功能，依然坚持传统的教学方法。例如，仅仅利用课件和投影机代替过去的黑板；用光盘或影碟代替传统的外语教学磁带；视频展台代替黑板粉笔等。在这个过程中，教师只是进行简单的录像、影碟播放，或作简单的解释、提问、校对，学生相对以往传统的教学方式仍然是被动的接受者，仅在手段上采用了多媒体技术而已，教师仍然是扮演信息传送的角色，而不是学习上的传授者，教师与学生之间的良性互动交流也谈不上进行。
　　第三，设备故障对教学进度产生直接影响。由于多媒体语音软、硬件设备的故障影响外语教学进度的例子比比皆是。例如，在软件反面，有部分教师因为对软件的使用不够了解，导致某些软件的功能得不到应有的发挥，此时教师往往认为是设备故障而报修，这样既影响了正常的外语教学，又给管理部门带来了很多压力；在硬件方面，由于多媒体语言实验室的多媒体设备较多，教师如果不能正确地操作和使用，容易造成人为故障或影响设备的寿命，学生机终端的语音设施，如耳机话筒组，录音机等，因使用频率较高，老化及损耗较快，如果不能及时检查并维修，很容易影响今后的外语教学，另外由于计算机的硬件故障、病毒入侵引起的系统瘫痪等也十分地常见。
　　三、正确认识多媒体语言实验室在外语教学中的作用
　　外语教学效果的好坏教师起着极为关键的作用，教师对现代教育技术的认识和理解直接影响到他对多媒体技术的应用。现代教学技术在外语教学中的应用，对教师的要求又提到了一个更新的高度。教师首先要转变“一支粉笔，一块黑板，一本教材，一人在讲，几十人在听”传统的教学模式，积极学习，掌握现代技术的理念，不断增强自身的信息素养，强化信息意识，提高获取信息。处理信息、传递信息的能力、让教师学会使用语音室设备是提高语音室使用效率的重要保证，因此对教师进行现代教育技术培训是实验室管理重要的一环。所以在每开学初对教师进行培训，使他们能熟练使用听读型、多媒体型和数字型语音室的使用。
　　同时，加强对语音室的管理人员的现代教育技术的培训，尤其对于计算机软硬件知识的掌握，以适宜高科技的发展，拓宽知识面。另外就是引进年轻的熟练计算机操作的人员进行管理。管理人员要精通一些电子技术和懂外语，具有收集、整理、制作视听资料能力的人员，具有较高的责任心和工作热情，能够配合教师共同开展语言实验室教学工作。
　　多媒体语言实验室是外语现代教学技术的一个侧面，是为外语教学服务的工具，它源于外语教学实践，服务于外语教学改革，在外语教学中的地位和作用随着时间的推移将日益显著。只要我们善于发现问题，及时采取相应对策，多媒体语言实验室对现代外语教学势必发挥更大的作用。
　　参考文献：
　　[1]蔡兴勇：多媒体技术与教学，广州师院学报（社会科学版），1994，3
　　[2]吕馨：多媒体语音室在英语教学中的应用与科学管理，天津市经理学院学报，2009，4
　　[3]栗红生：多媒体数字语音室与传统语音室之异同，中国科技信息，2005，10