摘 要：本文基于河北保定经济发展前景和人才需求状况，结合地方经济特色，构建了ESP人才培养方案，从课程要求、教学模式、教材选用、师资建设、评价体系等方面探索了高校ESP教学改革发展的路径。
关键词：ESP 保定市 师资 评价
一、 保定地区ESP人才的需求分析
保定位于冀中腹地，面积2.2万平方公里，2009年总人口1102万人，列全国地级市之首。作为有着两千三百年的光辉历史的全国历史文化名城，现处于“环渤海区域经济圈”的中心位置，市中心距北京140公里、天津145公里、石家庄125公里，素有“京畿重地”之称，是环渤海经济圈中的重要交通枢纽和商埠城市。
从1992年国家重点投资建设保定国家高新技术产业开发区之后的十几年来，保定高新区已经形成了具有明显区域优势的三大支柱产业：新能源、轻型汽车和纺织服装。以三大产业为依托的一大批信誉好、规模大、实力强的优势骨干企业吸引了德国西门子公司、美国菲尼斯公司、柯达公司等很多外商的投资并达成多项中外合作项目。保定市涉外经济的增长态势极为喜人，特色极为明显。汽车及零部件，定兴礼帽，高碑店箱包，安国中药材，蠡县皮毛，高阳毛纺，容城服装，顺平肠衣，定州铸造曲阳石雕，易县建材，安新羽绒、苇编，清苑有色金属等已形成保定市企业涉外经济区域特色产品，并且已经出口到亚、非、欧、美四大洲的175个国家和地区。
除了经济方面以外，保定要大力发展文化旅游业也需要大批外语人才。保定文化底蕴深厚，有着3000多年的悠久历史，是中国历史文化名城，清代直隶总督署所在地，也是著名的体育冠军城和大学城。近年来，正在大力发展文化产业，着力推进文化大市建设，打造特色鲜明的文化名城。保定西倚华北绿色屏障太行山，东部有华北最大的湿地华北明珠白洋淀，山水秀美，是中国优秀旅游城市。拥有国家5A级景区1处、4A级景区6处、3A级景区9处，中国十大名园之一古莲花池、世界文化遗产清西陵、世界地质公园白石山等景点闻名于世。另外，保定正在全面建设新能源和能源设备产业基地和“太阳能之城”，发展绿色产业、建设绿色城市、倡导绿色生活方式，是国家太阳能综合应用科技示范城市、世界自然基金会确定的全国两个低碳项目试点城市之一（另一个是上海）。彰显历史之韵、传承文化之魂、营造山水之秀的保定渐渐融入世界经济大潮中，对既通晓文化旅游知识又通晓英语的人才需求也在日渐增长。
二、当前保定高校ESP现状和存在问题
1、从教师角度看问题
从师资角度来考虑，大学公共外语教师每周承担20个左右学时的课程，教师没有更多的精力继续学习，进修商务旅游等专业知识，若担当ESP教学则显得专业知识不够，上课很吃力。而担任专业课程的教师英语口语欠佳，对语言课程的教学规律不熟悉，教学手段单一，上课不生动，缺少与学生之间的交流；课堂互动活动少，影响学生学习兴趣。加之其它原因使某些教师在教学中投入精力不足，影响教学效果。对保定部分高校的调查显示：80%的外语教师均毕业于英语语言文学专业，欠缺相关的外贸专业，而75%的专业教师虽然熟悉专业理论但缺乏相应的一线实践经验和扎实的英语语言功底，“双师型”素质人才匮乏。所以这样的师资队伍会影响到我市高校ESP人才的培养。
2、从学生角度看问题
学生对ESP了解较少，兴趣不浓厚，总觉得学起来吃力无味。另外，相当一部分学生英语基础薄弱，词汇量少，学生初次接触该学科时过多专业英语输入容易使其产生痛苦和抵触的情绪，导致学生对重要的知识点理解不足，记忆混乱，注意力分散，学习效率降低。经过调查，很多学生在学习理论知识和与实践相结合这一环节做得不够好，不具备较好的应变能力和实际操作能力。如河北农业大学，河北金融学院和保定学院的旅游英语专业学生，在理论知识学习的过程中缺乏实践的机会，缺乏能够真实锻炼应用所学理论知识的机会。
3、从教材看问题
学生对教材的评价不太高。经调查，只有5%的学生认为ESP教材很好，40%的学生认为ESP教材比较好，45%的学生认为ESP教材很一般，10%的学生认为ESP教材很差。教材成为ESP教学中的一个瓶颈。
4、从课程设置看问题
对我市高校英语课程设置的调查。我市高校英语课程设置多数以英语语言基础知识为重点，英语专业学生所学课程均为语言教育或语言文学，某一专业领域的相关英语课程的设置结构尚不完善，课程中英语技能与专业知识在实训环节较为薄弱。
三、解决办法
1、培养双师型师资队伍
高水平专业人才的培养依靠高水平知识全面的师资力量。教授ESP课程的教师既需要有扎实牢固的专业知识，又需要有过硬的语言功底，既能够传授相关领域的专业知识，又通晓语言学习的规律，合理生动地组织课堂教学。要培养这方面的师资力量，就要鼓励专业教师进修外语课程，或是语言教学的教师重新进行某一领域专业知识的学习。无论是哪种方式，院校要采取各种措施鼓励教师放下思想负担，拨出专门经费开辟各种渠道派送老师出国或到其它院校进行全职脱产学习，致力于培养出高质量的双师型教师。
2、转变高职ESP教学模式
目前大部分高校专门用途英语课程中主要采用的是“语法分析＋英汉翻译”的教学模式。其主要教学内容和方式为：分析专门用途英语教材上某些句子的较为复杂的语法现象；讲解新单词或短语的用法；逐句翻译成汉语以解释句义。这种以翻译为主要教学手段的课堂无法调动起学生的学习兴趣，严重挫伤了学生学习的热情和积极性。ESP教学的实施不应是一种以传授语言知识点为中心的“精读型”的模式，因为这种模式必然会造成“满堂灌”的现象。ESP教学应该是一个双赢的过程：即专业知识进一步巩固和英语各项技能得到提高的过程。教师可以借助多媒体教室，通过一些音频和视频的资料给学生感官上的刺激，并结合材料适时开展讨论或辩论，增加师生互动及学生和学生之间的互动，也可鼓励学生利用课余时间，自己到网上或图书馆收集相关资料，并在课堂上相互交流和讨论，教学手段的多样化不仅能巩固学生对知识的吸收，还能增加学生学习兴趣，提高实际运用所学知识解决问题的能力。
３、增加实训环节，突出技能培训
高职ESP培养目标的技能性特点要求在教学过程中重视学生语言技能的培养。这种技能是在特定职业语境中通过运用职业语言而形成的，它不应仅仅在课堂上进行培养，而应在真实的或仿真的职业环境中来训练。一是将现有实验室的功能拓展与延伸，提高实训设施的利用率。如利用多媒体教室建立国际会议训练厅、活动展示室、模拟某些景点，创造性的开展仿真实训教学。二是加大建设校内仿真实训基地的力度，让学生进行工作角色体验和工作环节的实际操作，提升学生用英语进行交际活动的水平。如组织学生开展商务谈判、产品推介、初级口译等实训活动等。三是组织学生利用节假日开展社会服务工作，深入企业与公司开展产品促销等活动。四是加强校外实训基地的建设与管理，开展行业性合作，如结合金融行业、外贸进出口企业、涉外交流部门建立校外教学顶岗实习与就业实训基地，实现 ESP 课程教学与毕业就业的零距离对接；五是带领学生走出校园，利用真实场景如某些旅游景点，对外国客人进行景点介绍，让其体验生活，学以致用。
４、完善评价体系
基于ESP教学的培养目标要求对学生学习效果的评价应以 ESP 职业交际技能评价为主，而不应拘泥于对孤立的知识点或英语词汇的考核。由于技能的形成具有过程性，因而评价体系也应该是对教学过程中学生学习全过程的跟踪评价。ESP教学要把过程性评价和终结性评价结合起来，应该改革常规的考试办法，采用笔试和口试相结合的方法。笔试要包括专门用途英语本身的内容和专业知识内容，具体题型可以有专业词汇定义的考察、语法和表达法的填空、辨析、英汉互译、改错以及事例讨论、常识问答等。口试的方式可以是专业知识方面的定义辨析、案例讨论、常识问答、模拟情景演练等。对学生平时学习的情况予以记录，把平时布置的作业如翻译某个说明书或介绍旅游景点记录在评价体系中，让学生注重平时的演练和积累。另外，学校也要创造条件给学生考取专门用途英语证书的机会，如剑桥商务英语证书（BEC1-3）、金融英语等级证书等。这不但能使学生看到学习的成果，更主要的是能增强学生的就业竞争力，从而激发学生强烈的求知欲，最终在全校形成良好的学风。
５、改革课程设置，实行订单式培养
企业与高校根据需求共同制定专业培养目标、培养方案、实践课程体系，在企业全方位参与和跟踪下实施人才培养计划，企业定期向高校派送客座教授和实践指导人员，指导学生的专业实践，课程教学模式配套实践练习，注重课程之间的衔接、知识与技能的巩固和拓展、专业技能和职业能力的培养，订单模式下重点培养学生的实践技能训练，使学生学以致用，学生在毕业前期，以校企双方的共同参与，对学生进行综合考核，合作企业择优录用。为了让我们培养出来的学生在人才场上更具有竞争力，课程设置既要考虑前社会大背景下各行业对英语语言技能的要求又了解学生的要求，特别是学生将来职业发展的需求，确立以提高学生将来从事相关行业所需英语技能和解决问题的能力为出发点，课程设置应该以提高学生各方面素质以满足社会要求，提高学生的竞争力为指向标，偏离了这个指向标，ESP教学就会失去其应有的活力和生命力。
四、结论
教学的精髓是分析和满足不同学习者的不同需求，以提高教学效果，培养不同行业的专业外语人才，随着全球化的发展，保定经济的发展需要更多的具有较高外语水平的各专业领域内的人才，ESP教学在各高校的推广顺应了社会对专门性和综合性外语人才的需求。但现在的ESP教学还存在各种问题，及时有效地解决这些问题才能顺应时代要求，实现以教学服务社会，满足社会发展对高质量的复合型人才的需求。
课题项目：本文为2010保定哲学社会科学规划研究课题编号：20100318。
参考文献：
[1]李亚林．高职ESP教字改革路径探索[J]．考试周刊，2010，33．
[2]牛实华．高职金融院校ESP课程设置及教学方法探析[J]．经济研究导刊，2010，No.２．□
