教学日记七则
教学日记1
激发学生学习美术的爱好
张家港中兴小学 陈建芬
爱好是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方法都能激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。这学期，无论是三年级或是四年级，技能训练比较多，如布贴画、纸塑动物、剪纸、橡皮泥等，使学生在实际生活中意会美术的独特价值。
教学日记2
使学生形成基本素养
张家港中兴小学 陈建芬
在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美本领，为促进学生健全品德的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，联合过程和方法，构成课程的基本内容。
教学日记3
以读为本 探寻语文阅读教学的有效途径
——评锦丰中心小学陶老师的教学公开课《小动物过冬》
一、在师生互动、生生合作中阅读、体验、表达
教师采用儿童化的语言谆谆教导，如：你想和这些小动物交朋友吗？谁乐意问一问呢？你想和它们一起分享快乐吗？同桌之间分角色朗读等，使学生在愉悦、积极的情感体验中乐于学习新知，主动探求新知，并乐于表达、急于表达。
二、用课本而非教课本，在课本的空缺处创设情景，启发想象
如：小燕子，你还要回来吗？什么时候呢？然后出示春景，练习说话，水到渠成地理解“春暖花开”。再如：快乐的日子总是过得那么快，转眼间……，然后出示种种落叶飘荡的精美图画，让学生练说：我看到了……
三、阅读训练，形式多种多样，激发学习爱好
用好书本原生态的语言，诱发学生豪情阅读。如：想知道它们怎么过冬的吗？赶紧读一读吧。捉住关键词语如“吃得饱的，好好睡上一大觉”等，激发学生读好句子，配上动作感悟朗读等，还能提供关联词语“由于……所以……”进行练习说话。
朋友最喜欢，废纸又是同学们最多的，再加上旧棉絮，用这些东西扎成所塑造的基本型，然后用废纸片一条一条地粘贴出小动物，最后进行彩绘美化。既轻又雅观。同时，课程内容的条理性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，渐渐领会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习本领，为终身学习奠定基础。
教学日记4
小学美术教学漫笔——创作有感
张家港中兴小学 陈建芬
运用美术手段，把自己对生活的认识（包罗感受、理解、评价、愿望等）显示出来就是美术创作。人们面对精美的大自然和纷繁的社会生活，面对着改革世界所作的一切努力，不由自主用绘画语言抒发自己的喜怒哀乐，这便形成了创作动机。
儿童创作画教学中应该培养儿童从直觉思维到逻辑思维，使儿童充分显示思维过程，在创造活动中可依赖直觉思维，提出大胆假设，然后再通过逻辑思维去周到地表现。
如创作画“能干的机器人”：在机器人模型面前，先启发孩子们讨论，机器人怎么能干？孩子们讨论得热火朝天，机器人为什么这么能干？有些孩子沉默了，有些孩子答复：是科学家让它们这样能干的。有的孩子说：是科学家给它们设计了电脑软件，让它们干什么它们就会干什么……我接着告诉孩子们：科学家为什么要发明机器人呢？那是科学发展的结果，要让机器人帮助人类工作，帮我们完成危险、复杂、困难的工作，人类可以节省时间、精力去做更多的事情。随着科学的发展，还会发明出更能干的机器人。当号召他们画能干的机器人，甚至画出自己设计出的心中的机器人时都信心十足。并在老师与他们共同利用基本形的组合完成机器人各种形象以及从事什么工作（环境、背景）后，很自信地大胆地用笔画起来。有具备非常复杂装置的清除各类污染及垃圾分类的机器人,有指挥交通的机器人……画面内容丰富多彩。正是由于学生理解了机器人的作用，又有了可创造的从微观到宏观的知识等级和怎样创造画面的程序性知识，从而增加了学生创造的可能性。
教学日记5
对美术课堂教学的反思——课堂漫笔
张家港中兴小学 陈建芬
传统美术教学只重视专业知识与技能的教授，把学习仅仅范围在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习见解下，不但很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的爱好，最终影响学生的发展。
新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现纪律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
比如三年级的《人类的朋友-----蚂蚁》一课，虽然学生对蚂蚁不是很了解，我通过图片、让学生查资料、实物展示等方法，让学生尽可能的了解蚂蚁的形态特征，生活习性，并在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。首先让学生课前查资料，找实物蚂蚁，或在网上查资料；然后在班上和同学们交流、探究，同学们惊喜地发现，原来蚂蚁有那么多的种类、形态特征又各异、生态习性各异，而且还和人类关系密切。学生通过观察，交流、探究，发现我们的生活世界是如此的五彩缤纷，更激发了学习美术的爱好。于是,我适时提出问题：这些美丽的蚂蚁能不能用我们的手绘制出来呢？学生齐声答复：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己讨论、探究、不停地向搭档、老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的爱好，并久久回味。
看到学生这样快乐，我明白了一个原理：不要让我们所谓权威的说教取代了学生的直观体验，抹杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，存眷学生的情感，改进教学和组织形式，才华实现教学目标，创设教学的新境界。
教学日记6
我的幸福滋味
思来想去，还是给我们的漫笔集起了这个名字——《我的幸福滋味》。幸福是什么？很多人在不停的问也在不停的思索。那么，作为一名教育战线的教师，我们的幸福是什么呢？我觉得幸福是一种感觉，而且是一种很快乐的感觉。
有人说：“幸福是亲人暖和的怀抱；是爱人永不褪色的深情；是朋友发自内心的关爱。”假如不是做老师，这大概就是全部。可是做了教师这份职业，则让我们得到了另一种幸福，那就是最淳厚、最纯洁的关爱。
那三尺讲台曾脱颖而出多少淳厚无华的老师 ，那仅仅40分钟的课堂又让多少人为之幸福，为之倾倒！大概在课堂上，这种幸福的滋味更浓郁，由于你在和那么多求知的心灵对话，也就是在课堂上，让我们发现了很多灵动的东西！这些点点滴滴的灵感，或深刻，或肤浅，倘若放松，则稍纵即逝；而稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，聚沙成塔，厚积薄发，将会留下永恒的幸福。
让我们拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，将幸福的滋味永久留住………
教学日记7
立足生态语文 催生教学智慧
教育发展到二十一世纪的本日，越老越多的仁人志士意识到教育应该回归到“生命观”，教学应该立足于“原生态”。而语文是承载文化传承文明的工具，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。生态语文就是要从学生的“生命”本体去考察，让学生用自己的心灵自由地、自主地、自发地“听、说、读、写”，让每一个孩子都有他们自己至真至纯的独特体验，让语文学习展示他们的生命活动，表现原生态的自我；同时也要让教师在生态语文的教学实践中不停地学习、思考、积淀，在生成与预设的融合之中，在课本与相干学习资源的有效整合中，催生教学的智慧，享受育人的爱好，实现自身的价值。
社会实践，培养语文综合本领
闻名教育家陶行知先生曾说过，生活即教育，社会即学校。它告诉我们教育不要拘泥于教科书，要敢于突破以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱，要与社会生活有机联合起来。
现在，对居住于高楼小区内的学生而言，麦苗青青菜花黄的田园景致已离他们越来越远了。放眼四望，满眼尽是高楼林立，满耳都是华盖云集的喧嚣。传统意义上的农田耕作式的社会实践已不易组织进行了。但是，只要我们善于动脑，不停创新，就不乏新的教学资源，哪怕是一些非常平常的事情。如：第八册习作三要求学生描写秋天的树叶。我们组织学生在河边道旁踏秋，观察秋叶的千姿百态与缤纷色彩，还采集了不少落叶带进了课堂相互品味，相互交流。结果学生的习作写得形象逼真，非常出色。
为了提高学生的感性认识，加强劳动见解，我们学校中高年级还开辟了“红领巾植物种植园”。当斜阳映红了天际的晚霞时，常常会看到师生们忙碌的身影，他们有的播种灌溉，有的锄草犁地。第八册习作七要求学生仿照例文《摘茄子》，写参加过的一次劳动，学生通过课表里联合，由感而发，写出了一篇篇劳动过程具体详实的优秀作文。
别的，让学生设计校徽、拟写春游建议书、参加消防中队、环保中队、交警中队的活动，拟写社会观察报告等，这些实践活动不但使学生增长了知识，锻炼了本领，加强了自主合作的精神，同时也使语文教学焕发出勃勃生机，学生也会对语文学习乐此不疲。
根据观察，这些资讯都是值得各位作者朋友参考的，所以希望大家多做研究了解，以便在职称的道路快速前行！
