这一错误在俄罗斯留学生中表现在字形结构上。首先,汉字是由基本笔画和部件构成的,基本结构由左右结构、上下结构、包围结构和半包围结构四种。由于书写文字的书写形式是呈从左到右的线性排列,所以左右结构的汉字其结构一般不会被写错,但是一些非左右结构的字常常被写成左右结构,如:可—叮、处—外等, 很容易受到学生母语文字书写习惯的影响。其次,笔画和部件不到位,整个字体失去均衡在字形错误中出现的机率较多,如:运、度、制、期、新等。他们往往把一个字笔画较多的部件或部分写得较长或较宽。

      由此可见,他们没有从整体上去认知汉字的结构,不能按汉字的思维从美学角度来体会方块汉字的美感,创造美感也就无从谈起。第三,增减笔画部件是俄罗斯留学生书写汉字的又一常见错误。此外,笔形或部件错误在俄罗斯留学生中也比较常见,如:成、图、被、志、哥、性等。当然,汉字本身的笔形相近、部件相同或相似等特点的客观原因, 但是从他们主观学习来看,汉字的笔画和部件在他们的脑子里只是一些模糊的符号,这些符号在他们看来差别不大或根本没有出别,所写汉字该用哪个符号不该用哪个符号,他们确定不了,只能大概的随手“点缀”。

      上述字音和字形错误是俄罗斯留学生认知汉字时出现两个主要问题,有时他们也会因音义相近或受临近字影响而出错,如:制—造、创—造、运—动、展—览、其—实、重—要、自—己、公—共等。这一错误只是少数学生出现,不像前两个错误那么集中常见。针对俄罗斯学生错别字问题采取的教学对策在长期的对外汉语教学实践中,汉字作为汉语文化的一部分,它与拼音文字有着本质的差异,在汉语作为第二语言被习得的过程中,这一差异直接影响着习得者的学习效率。所以不开设汉字课而把汉字教学贯穿在语音、词汇、语法教学中进行或者将汉字课放在拼音教学之后进行等方法,对于非汉语文化圈的学生来说,其教学效果不尽如人意。所以,开设汉字课,让留学生一开始就认识到汉字的重要性,发挥汉字的阅读优势,让学生在有限的时间内尽可能多地认知汉字。

      汉字课的开设应与汉语拼音同步进行。在汉语教学中,语音与文字相结合,口笔语相互促进。各种感觉器官同时综合运用,以求收到最佳效果。这一认知符号法的教学原则对汉语汉字教学非常合适。 现代汉语汉字主要有横、竖、撇、点、横折、捺、提、竖勾八种基本笔画和由此派生出来的24种符合笔画,通过简单的例字在两到三周内学会这30种笔画并不困难。在教学环节中,要注意每种笔画的名称及其在字体中的位置,每写一个字都让学生跟读这个字每个笔画名称。例如:你,撇、竖、撇、横折、竖勾、左一点、右一点。此外要注意学生掌握每种笔画的笔形走向,如学生容易将“提”写成从右上到左下的方向“撇”,把“右点”写成从右上到左下的方向“撇”,及时纠正笔形错误,打好书写汉字基础。

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