日本虽然是模仿，但并不是盲目的模仿，它勇于创新，它利用美国发明的晶体管技术，发明小型的收音机和随身听卖到美国。早在 1947 年，美国贝尔实验室就发明了晶体管，但两年之后，日本的“XY”公司就推出首批便携式半导体收音机，与市场上同功能的电子管收音机相比，重不到 1/5，成本不到 1/3，3 年之后，“XY”占领了美国低档收音机市场。所以笔者认为要创新首先要模仿。精细化学工程的课题主要还是开发一个产品或者一种施工工艺等。在目前我国的研究现状很大一部分还处于模仿创新阶段，选定一个课题之后，通常的做法是首先需要通过各种途径了解国内外该产品(或者一种施工工艺)的现状，产品的现状包括产品性能、价格、使用方法等，然后开始查阅研究文献，在这个基础上，理清思路，设计实验研究方案。在这个过程中，模仿很重要：首先要将现有的产品能模仿出来，在现有的产品的基础上才可能去创新，如果日本人首先不模仿美国的晶体管收音机，又怎么可能研究出和美国的产品相比，重不到 1/5，成本不到 1/3 的晶体管收音机呢？所以精细化工产品的开发首先要学会模仿，一个连模仿都不会的精细化工的研究生是不会有创新的。
促使学生加强学习、广泛涉猎、丰富各种知识过去一直到现在，精细化学工程的研究生教育比较偏重共性，在培养计划、课程大纲、授课形式以及考试方式等诸多方面，体现了高度统一的特点 。精细化学工程的研究生的课程设置也一直沿袭着本科课程设置的做法，过于强调统一，学科之间的界限明显，学生在课程选择上缺乏应有的自由。在课程体系方面，也存在许多不完善的地方，表现为本科课程与研究生课程内容简单重复、知识陈旧等现象常有发生。在专业课程设置上往往表现出课程覆盖面窄的缺点，甚至有一些学校将精细化学工程的研究生学习还放在化学工程的知识体系下教授学生，这种情况造成的后果是学生的知识面窄，基础不够宽厚，作为精细化学工程创新型人才培养的后劲不足。精细化学工程研究生的培养过程包括课程学习和科学研究两个部分。学生的知识结构和能力结构的形成主要是通过一系列课程来完成的，但对精细化学工程的研究生来说，这还不够，还需要加强对相关学科知识的涉猎，因此在精细化学工程硕士研究生课程体系建设中，应坚持“重构基础，突出现代，反映前沿，交叉综合” 的原则，充分体现基础性和宽广性，注意教学内容的更新和优化。现代科技和现代生产的发展，要求研究生教育的课程必须加强学科交叉和横向交流。
要拆除各学科之间的传统壁垒，注重学科交叉与综合，实施通才教育基础上的专业教育。在课程体系中应加大选修课的比例，打破学科中心主义，使研究生的课程学习首先在校内实现开放，发挥综合性大学的优势，使学生充分享受多学科相互交叉所带来的益处。引导学生积极进取、培养学生的洞察力和勇于创新的精神作为一个精细化学工程的研究生，有了模仿能力和宽广的知识面，就具有了一个创新型人才所具备的基础，但这还不够，还需要授人以渔，需要引导学生积极进取，勇于创新，培育出硕士生的创新能力。在我国一旦提到研究生所处的环境就会想到如下景象：刻板、严肃的教师，程式化的课堂学习，服从权威，不提倡表达新异的思想，温顺且与同学和老师关系好的学生，注重尊师重教，讲求师道尊严等。虽然其中有我国传统文化中的美德，但也有不利于研究生主动表达自己的想法，不会具有敏锐的洞察力，没有创新意识，不能形成平等的科学讨论氛围等因素，这些因素必将扼杀创新思想，阻止创新活动。比如有的研究生有比较好的想法，但是跟老师的想法不同，学生在老师面前往往不敢说，生怕冒犯了老师，结果闪光的思维火花就被窒息，更没法去实现，另外，受学术界权威概念的影响，有的老师认为自己的学生一定得和自己的学术一致，这也不利于平等讨论氛围的形成。因此，需要研究生培养单位创新教学方式，构建创新文化，特别是导师要积极引导，以激发研究生创新潜力的释放。目前，无论是在观念上还是制度上，学校和导师与研究生之间尚未形成平等的关系，而是从属依附关系，导致研究生创新潜力的释放受到阻碍。
因此，作为导师要给学生灌输学术平等的思想，并经常和学生探讨学术问题。在科研课题上，引导学生积极进取，发现现有产品存在的问题，培养学生把握对现有精细化工产品未来的发展方向、培养学生拓宽开发新产品的思路，使学生具有敏锐的洞察力，鼓励学生积极动手去创新，并给予启发和引导，培养学生的创新意识和创新能力，开发更具潜力的新产品或者新工艺。就我所做的导静电 PVC 地板乳液胶粘剂课题而言，首先要学生能通过分析，将现有产品模仿出来，如果对现在的新技术缺乏了解，就不可能知道碳纤维具有很好的导电性，不用碳纤维，就很难开发导静电性能好的胶粘剂，所以要有宽广的知识面。通过模仿使产品具有导静电和粘接功能，然后要学生把握现有产品的性能和施工工艺，敏锐的洞察现有产品所存在的缺点，然后针对性能或者施工工艺存在的缺点进行创新性研究，使产品的性能更佳或者施工更方便快捷，这样就能开发出好的导静电 PVC 地板乳液胶粘剂。
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