建设品牌专业是学校提高办学水平和办学实力的需要,也是国家教育“质量工程”的需要。品牌专业建设的内涵十分丰富,首先要求建立先进的教学思想和办学观念,同时,要花大力气做好专业培养目标、专业课程体系、师资队伍、专业办学条件(包括仪器,设备,实践基地等)四个重要内容的建设。专业建设的任务集中体现在课程建设上,专业的培养目标须通过课程来实现,课程建设是“教学思想与教学目标,教学内容与教学方法, 教学素质与教学水平,教学基本条件与教学管理” 等各个方面系统、综合的建设,也包括了师资队伍的建设。因此,课程建设是专业建设的基础,它是一项系统工程。以学生为本,进一步提高化学工程与工艺专业的学生培养质量,这是我们在“化学工程与工艺”品牌专业的建设过程中着重思考的问题。我们以改善学生的化工设计能力和计算机应用能力培养为重点,进行课程内容整合和教学模式设计, 同时注意加强青年教师的培养,实践证明取得了比较好的效果。化工设计课程的内容整合和教学模式的设计与实践设计能力是工科学生培养目标中最为核心的内容之一。

    用浙江大学王沛民教授的说法,设计是工程的基本方法。Kimbler在1988年对设计做过这样的描述:设计本身的特征是达到某个目的的一种构模、分析和决策的迭代过程,该目的可能是开发有型的装置或者产品,也可能是对某个抽象问题构造一种解法。因此,学生设计能力的培养,其重要性是毫无疑问的。我校化学工程与工艺专业对学生设计能力训练的主要环节设计为: 一年级:工程制图,学时为48,课程教学目标主要是训练学生基本构图能力; 19三年级:化工机械基础设计和化工原理课程设计,训练时间2周,教学目标是化工单体设备 (吸收塔、换热器等)的工艺设计和设备设计; 四年级:化工设计,学时40,教学目标是系统讲授化工过程设计的全过程,包括选址、工艺设计、设备设计、工厂和车间布局、环境评价、经济核算等; 四年级:毕业环节,分成两类,以毕业设计为主要训练形式的一类学生,设计训练时间为12 周,以毕业论文为主要训练形式的一类学生,设计训练时间为6周。第二类毕业环节训练的目标内容是完成一个中型车间的工艺设计、主要是设备设计和车间布局设计。在教学模式设计上,理论课教学一般都是分班上课,设计作业和画图训练,实践性作业一般由每个学生独立完成。

    化工设计课程与小设计是学生完成专业理论课程后必修的一个教学环节,是在前期所学的基础理论和专业知识的基础上,培养学生综合运用知识,提高分析问题和解决问题能力的重要环节。经过近几年的教改,化工学院的化工设计已将课程教学与设计环节结合在一起,教学内容、教学方法和教学手段上都有了很大的改革与提高,但如何更好发挥学生的学习主动性?如何培养学生的创新精神?课程之间如何相互衔接?教学内容如何更好地反映近代先进科学技术,以适应社会、经济发展的需要?仍然是我们所关心和思考的问题。经过反复研讨,分析现状,找出差距,我们决定对学生设计能力的训练采取以下改革措施: 调整课程设置,将化工原理课程设计,化工设备课程设计与现有的化工设计完全整合在一起,使设计课的主线更清晰,避免重复。更新教学内容,同时注意设计的全面性、完整性,以提高设计教学质量。大力加强计算机软件在设计环节中的应用,提升学生综合运用专业知识和计算机技术的能力。

    改变设计组织形式。把全班学生分成若干个小组,每组由6~7名学生组成。学生以组为单位完成一项设计课题,组内成员将设计课题分成若干个子课题,每人负责一项任务,学生自行分工,合作完成设计报告,最后递交一份完整的设计报告。改变评价过程。以小组形式进行答辩。设计考核成绩由课程考试和设计评分两部分组成, 各占50%,其中设计评分又分为学生个人自评和互评,教师综合两个阶段,最后给出成绩。我们曾在一学期中抽调了近70名学生分成 10个组进行设计环节的改革试验,而后征求学生的意见,得到了学生的肯定。教科组在此基础上进行了认真总结,并对教学过程进行了调整: 设计课程时间安排由四年级第一学期调整到三年级的第二学期,以利于学生集中精力完成设计。

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