这样,学生在课程中很少接触归纳法和发散性思维的训练,这对学生创新思维的培养极为不利。理论力学课程的教学创新迫在眉睫,结合多年的教学经验并经反复讨论,我们认为首先应该是教学方法的创新。其实理论力学的力学模型背后蕴藏着大量的工程背景,每一个力学模型都可找到与之对应的生活或工程实例。实践证明理论力学教学方法的改革应从理论联系实际入手,一是结合我们身边出现的小事,二是联系国际国内发生的大事,三是根据学生所学专业的知识进行课堂教学。3课程创新训练的多样性要提高学生的学习兴趣和积极性,其次应当进行课程创新训练。我们在课内和课外这两个方面开展了形式多样的创新训练。根据课程的某些重、难点,或提出相关问题,或出示思考习题,或变换命题形式,课堂上让学生做创新训练。这样做有利于及时了解学习动态,及时处理反映出来的问题。在上完若干章后,安排利用答疑时间进行课堂讨论,教师或学生事先提出相关疑难问题,由学生作课堂报告。

         如何使这一古典力学课程在当今焕发生机与活力,以激发学生的学习兴趣、积极性和创造欲望。围绕这一主题,结合教改实践,文章从以下几方面谈了我们的认识和做法。课程开设的必要性理论力学是我校的一门通识教育平台课程,受众面广,是工科专业的一门必修课,历来受到学校教学行政主管部门和领导的重视。理论力学兼有基础理论和工程应用的双重性质,一方面它可以直接用于解决工程实际中的力学问题;另一方面它又是其它许多学科领域的理论基础,如土木、机械、材料、航空航天、动力工程、能源、工程力学等,且对某些后续课程的教学具有重要的作用,如材料力学、结构力学、机械原理、机械或结构动力学、飞行器动力学、流体或水力学等。理论力学作为继政治、高等数学、大学外语、大学物理等基础课程之后,开设的一门技术基础课,是为基础课与专业课之间搭建起来的第一座桥梁,对于工程应用知识匮乏的大学生来说,要顺利地进入广阔的专业知识领域,理论力学的作用是不言而喻的,理论力学课程的开设是非常必要的。

         课程教学创新的紧迫性兴趣是最好的老师,执着、创新源自兴趣。就理论力学课程本身而言,具有一些对激发学习兴趣和培养创新人才不利的因素。其一,理论力学的发展历史悠久,传统性知识所占比例极大,内容大多几代沿袭,知识陈旧,力学模型过于抽象,工程背景不够明显,修过理论力学的学生普遍觉得它枯燥、乏味,又难以掌握。其二,受传统观念的束缚和影响,与其它基础课程一样,无论是教材还是教学内容,都重理论,轻应用。其三,理论力学的一般研究方法多为演绎法,反映在教材和教学中均是从已知的基本公理或定律出发,进行理论分析,导出一些定理和推论,由此来对力学问题做出预示。

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