教育技术促进高校课程建设的理论探索广义的课程（Curriculum）是指人们一切有目的、有计划、有程序的实践状态的学习生命存在及其优化活动。狭义的课程专指学校课程，就是学校或教师组织进行的有目的、有计划、有程序和制度化的学生的学习生命存在及其优化活动，通过这样的活动，学习者获得一定水平的知识经验，达到特定的预期教育结果，并被授予社会承认的专门资格证书。课程改革是人们对课程进行的根本性改造，它往往涉及有关课程的价值观念、理论基础、指导思想、制度政策等方面的重大变化或方向性调整。

     课程改革的内在动力是人们通过学校课程的不断改变来满足学生个体发展的需要和社会发展的需要。高校课程建设与改革和信息时代高等教育的现状与发展息息相关。因此，探索信息时代高校课程的价值取向和教学理念（包括课程内涵、课程组织、课程实施以及课程评价等），明确信息时代高校课程的改革方向、研究教育技术促进高校课程建设的内容与策略，对开展教育技术促进高校课程建设至关重要。信息时代高校课程的改革与建设当前我国高校信息化教学环境建设已具备一定基础。在信息化环境中，进行课程建设必须认识到信息时代学习者的学习应该具有的新的学习特征学习环境网络化。

     网络化环境具有强大的通信功能，提供多种形式的交流工具，使得师生之间、同学之间、学习者与社会各界能以不同的方式进行交流讨论，展示自己的学习成果，讨论共同关心的问题，形成各种类型的学习社群。学习资源数字化。网络化环境使得学生可以与本地以至全球的各种网站、资源库相连接，从中获取丰富的学习资源，使学生面对的不再是单一的书本，而是取之不尽、形形色色的多媒体化资源，既有文本也有图形、图像、动画、视频、虚拟现实等。这些资源具有超文本结构，可以根据学习者不同的思维方式进行超链接阅读学习。学习方式多样化。

论文格式没有一个固定或都官方的样式，但是约定俗成，多看看不同的期刊的要求，结合自己的的需要再进行修改创作吧！