地理课堂教学技能是高师地理专科生职前必备的基本能力,通过有目的、有计划地对学生进行地理教师角色模拟训练,是高师地理专科生获取地理课堂教学技能,形成教学基本素养,促进学生向合格的中学教师转换的重要途径.
　　高师地理教学论课程向学生提供了中学地理教育教学的基本理论和技能方面的知识,非常有利于高师地理教育专业学生教学能力、教学基本功训练以及专业思想的锤炼和养成.该课程具有很强的实用性,对实现高师培养目标,促进学生向合格的中学地理教师转变具有重要的作用.随着教育教学改革的不断深入,高等师范教育对师范生职前教学技能训练日益受到重视.在借鉴他人成功经验的基础上,笔者在抓好地理教育教学基本理论教学的同时,结合地理教学技能训练课程,突出加强了实践环节的教学和训练,在实践中指导学生模拟中学地理教师角色上课,初步进行了模拟教学训练的尝试和探索.
　　对模拟教学的认识所谓模拟教学,就是结合专业背景与行业特色,给学生创设直观的、模拟仿真的工作场景,按实际的工作内容设计好课题(案例),让学生模拟职业岗位角色,根据实际工作的操作程序和方式方法具体做事,使学生在模拟操作过程中,巩固并扩大专业知识,培养职业技能素质的一种教学模式,其突出特点是实践性.师范院校的模拟教学除了具有模拟教学的一般共性外,还应该具有师范性.笔者认为师范院校的模拟教学则是指教师有意识地创设与中学课堂相似的教学环境,运用常规及多种媒体手段,指导学生模拟中学教师角色上课,训练学生的教学基本技能,培养教学基本素养,以促进学生向合格的中学教师转换的一种教学模式.
　　模拟教学借鉴了微格教学的理论和方法,重视教学反馈、反思和合作,重视现代教学技术的运用.一般说来,微格教学强调导入、讲解和提问等单项教学技能的训练,对教学时间、设备和场地等要求较高.而模拟教学则是多种教学技能的综合训练,是教学实践知识、教学技能和教学态度等的综合训练.模拟教学除具备突出的实践性特征外,与微格教学相比,还具有综合性和灵活性特征,可以在较短时间内促进高师地理专科生多种教育教学素养的发展,更符合职前中学地理教师培养的实际需要.
　　模拟教学的实践性决定了模拟教学训练中学生要分别扮演教师的"教"和学生的"学".高师地理专科生通过模拟教学训练,在学中做、在做中学,教、学、做合一,手、脑、口并用.学生在模拟中领悟到教师职业岗位的内涵,在模拟中不断创新、完善和调整自己的知识能力结构,为向合格的具备创新精神和实践能力的中学地理教师转换打下良好的基础.
　　地理模拟教学训练的实施步骤和方法笔者在地理教学论课程结束后,结合地理教学技能训练课程,安排了学生的模拟教学训练.经过的学习,高师地理专科生掌握了一定的地理教育教学理论知识,具备了开展模拟教学训练活动的理论基础.

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