创设情境，激发学生学习的积极性
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣．”因此在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界．
例如，数学“十加几相应的减法”中出现表格应用题的雏形，有小鸡图、苹果图、小猪图等等，惟妙惟肖，将应用题的条件和问题自然地蕴含于画面之中．生动而有趣味．学生自然乐学，这就为应用题的教学做了极好的孕伏．学生的注意．思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态，为应用题的教学铺平了道路．
精心设计新知教学，充分调动学生学习的主动性
引导学生动手操作，激活学生的思维．
“动”是儿童的天性，教学过程中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉．
例如教学“有余数的除法”，课前让每人准备10个纽扣和10个盘子．在课堂上进行分扣游戏，游戏首先要求每个盘子里放的纽扣要同样多，问学生可以放几盘．学生操作很顺利，很快得出有几种不同的分法．
学生在动手操作的过程中，“分不完”一下子理解了“有余数的除法”．个体参与了“有余数的除法”这个概念形成过程，促进了学生的形象思维到抽象思维的主动发展．
2、挖掘智能因素，促使学生主动思考．
在新知识的教学中，充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维问题，调动学生的积极性．让学生自己动脑筋、深入理解、掌握新知识、使学生逐步体验和掌握数学思维方法，并主动地思考．
例如：在教学商不变的性质时，我出示了下面一组题．
4/2=
40/20=
400/200=
4000/2000=
让学生口版式出得数后，首先从下往上观察，然后，再从上向下观察，接着，出示三个问题让学生思考： 从下往上看，被除数和除数怎样变化？商呢？
从上往下看，被除数和除数怎样变化？商呢？
由此，你发现了什么规律？
通过环环相扣，层层深入地有序思考，调动了学生思维的积极性，使学生始终处于积极、向上的思考状态．
树立主人意识，鼓励学生主动进行自我尝试．
数学知识的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展，让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力，感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识．
例如，在学习“乘数中间有0的乘法”时，我就开门见山地揭示课题，直接出示例题“287×307=”，让学生独立尝试计算，然后相互交流，展示过程．最后进行评价归纳，在评价中对于能够省略“用0乘”，这一步给予充分肯定，并在进一步的评价中使学生掌握“乘数中间有0的乘法”的计算方法．这样设计教学，能使学生在尝试学习中，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性．
精心设计练习、促使学生主动运用知识
练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要手段．在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯．
在练习中，教师除了创设教学情境，激发学生的学习主动性，还可设计一题多解的练习，让学生从不同角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性．
在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必达卡等等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与．既能增大练习面，又能使全体学生主动参于．
总之，在课堂教学中，只有愉悦的教学环境，才能调动学生学习的积极性，对促进学生的主动发展起着重要作用．
