教师要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在学习认识过程中的主体作用。教师要千方百计把认识的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣。例如：教师可以根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象；也可把他们带到大自然或社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态，从中受到启发，产生好奇心。有了这种好奇心，才可能带着愉快的、高涨的情绪，克服一切困难，去分析、去比较、去实验、去研究、去掌握认识对象的发展规律，展现智慧和才干。
二、遵从普遍性原则，面向全体实施创新培养
某些教师往往有个认识误区：只有功课好的学生才可能迸发出创新的火花，而对于分数低的学生，认为他们连最基本的知识都没有学会，还谈什么创新呢？因此，教师提出有难度的问题时，总习惯找功课好的学生来回答；设计主题班会时，也只向班干部征求意见；外出活动时，总是让性格外向、热情主动的学生组织。这样一来，那些功课差的、不是班干部的、内向的学生难得有“闪光”的机会。事实上，分数高低并不是衡量学生创新精神和创新能力的唯一标杆。功课差的学生也总喜欢“露一手”，可是，老师往往把他们放在被遗忘的角落，这些学生也往往埋怨老师偏向。千万别偏爱，哪一个孩子不是好孩子啊!因此，我们应该把期待的目光投向每一位学生，把满意的微笑让每一个孩子分享。
三、发挥学生丰富的想象力，鼓励学生大胆幻想，培养创造性思维
幻想是想象力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造未来。科学发展的历史表明，人类的创造性活动总是伴随着幻想，幻想往往是发明创造的先行者，是人类活动的巨大动力，它不仅能引导人们去发现新问题，而且还能激励人们做出新的努力和探索，去从事创造性的劳动。 因此，在教学中要特别注意培养和爱护学生的科学幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力。如在学习了童话、寓言之后，让学生展开幻想的翅膀，仿写童话、科幻文章。再如在作文教学中不妨打破传统作文方法，从虚入手，虚实结合，让学生大胆去写，海阔天空，自由思索，悠远幻想，对那些大脑新奇而又合乎情理的幻想，热情鼓励，哪怕是异想天开、想入非非也要引导剖璞见玉，点燃学生智慧的火花。在“创新”中培养学生的创新思维能力，深化学生对事物的理解和认识，训练创新思维的技能技巧，培养学生表达自己独特见解的能力。
四、鼓励学生探索求异，发展创造性思维能力
要培养创造性思维能力，首先要打破教学上的老框子，鼓励学生多质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，要鼓励学生多问几个为什么：何事、何地、何人、何时等等。特别是要鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有一个大胆质疑的精神；对前人尚未揭示的事物和规律，有一个勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。其次，在教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“多题一解”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的思路去思考问题。在检查学生学业成绩时，不要满足答案的标准、步骤的完整，而要对那些有“创见”的解题思想和不同的答案，也要给予应有的肯定和鼓励，让学生在求异思维的轨道上，吸取必要的精神力量。
五、充实课外活动，提供更丰富的创新实践舞台
课外活动是激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。内容丰富、新颖，形式多样，方法灵活的课外活动，除了能让学生了解一些自然常识外，更重要的是能激发学生探索奥秘的兴趣，培养学生的观察能力、想象能力、操作能力和创新能力。学生在具有知识性、科学性、趣味性的课外活动中能够观察到课内教学所不曾看出的道理，领悟课内教学所来不及渗透的奥秘，去触摸课内教学所无法获取的东西。例如，新的科技领域的探索，千姿百态的科学幻想，以及小发明、小制作和小试验等等，都可能让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意向，训练和培养创造性思维的才能。
