一、语言和文化的关系

语言与文化两者之间存在着不可分割的“天然”联系。语言反映一个民族的历史传统、价值观念、信仰习俗、思维方式以及行为习惯等文化特征, 是文化的载体，文化的符号。同时，文化也影响和制约着语言形式,，它不断将自己的精髓注入到语言之中，成为语言的文化内涵和文化的基本内容。没有语言就没有文化，语言不能脱离文化而存在，语言是文化的一部分，体现文化又受制于文化，语言与文化相互作用，相互渗透,不了解一个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。

二、韩语文化

大学韩语教学既不能抛开文化进行纯语言的技巧训练，也不可固守传统将文化只看做是语言学习的背景知识，而应从韩语语言本身入手，教师应该将文化的理解和语言的传授并重起来,引领学生理解韩语语言的文化内涵，使学生切身感悟到韩语学习的过程就是感受其文化的过程。 

韩语教学中的文化渗透可分为知识文化和交际文化的渗透两方面。从知识文化方面来看，韩国语属于黏着语，语法关系主要依靠附着在单词后面的助词和尾词的变化来表示，而汉语属于孤立语，是依靠词序来表现语法关系的，这两种语言的语法差异较大，这正是中国学生在学习韩语是遇到的问题之一。

韩语中的敬语也是中国学生学习韩语的一个难点。敬语是语法问题属于知识文化，同时也属于交际文化。韩国人与人初次见面时往往没说几句话就开始询问对方的年龄、职务、结婚与否等问题，这不是因为韩国人喜好打听别人的隐私，而是为了说话时的方便。中文中的 “您”、“请”、“劳驾”是汉语常用的敬语，但在韩语中除了“吃、给、在、睡觉”等词有其相应的敬语表达外，韩语还拥有比较发达的敬语体系，比如说一句简单的“睡得好吗？”会因为对方是小孩、朋友、长辈或上司等身份的不同而不同。这就需要学生牢固掌握这方面的知识和文化，以免在日常交际中出现尴尬的场面。

    在韩语教学中，文化教学的渗透是提高学生学习韩语能力的一个重要的方法。但是文化的渗透也要注意：要有实用性，有阶段性，要适度。实用性要求所导入的文化内容与学生所学的语言内容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。阶段性实际上就是要求文化内容的导入应遵循循序渐进的原则，还必须注意文化内容本身的内部层次性和一致性，不至于使教学内容过于凌乱。适度主要指在教学内容和教学方法上的适度，属于主流文化的内容，有广泛代表性的内容，就应该详细讲解，反复操练，举一反三。通过一系列的方法帮助学生掌握正确地道的韩语使用习惯和规则，提高学生的交际能力。

三、文化渗透的途径

（一）树立文化意思，提高综合素质

在韩语教学中，教师应树立文化意识，语言教学和文化教学同步，在传授语音、词汇、语法知识的同时，进行韩国文化的教授。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化的内涵更易于理解和掌握。以培养跨文化交际能力为目的的现代韩语教学，对教师素质的要求很高，教师不但要有深厚的语言功底，还要有深厚的汉韩文化的文化修养，以及很强的跨文化交际能力，这就要求教师必须要不断学习，不能停留在已有的知识水平上，要注意收集和积累韩语语言的交际习惯、文化习俗和词汇的文化内涵、人名地名的历史背景以及文学典故等，来不断提高自身的文化素质，要不断探究在经济全球化的新形势下韩语教学新的方法和新的技能，不断更新知识，提高自身的综合素质，扩大自身的知识含量，使教学更有时代感。

(二)改进和创新教学方法

    在我国目前的教育体系中，外语教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用，我们应改进这种教学方法，探索以学生为中心的新教学方法。教师应帮助学生建立学习韩语的兴趣，充分发挥学生自主学习的能力。此外教师还可以利用现代教学手段如电影，投影仪、互联网，来调动学生学习的积极性。还可以举办一些专题讲座，来帮助学生大求知欲望，以培养出具有较高跨文化交际能力的人才。

(三)开发新教材，注重对辅助资料的运用

目前国内各大学使用的韩语教材主要有两种，一种是自行开发编写的，另一种是韩国的原版教材，这两种教材各有利弊，自行编写的主要注重语言方面的讲解，而韩国的教材文化方面的讲解较多，只有这两种教材结合编写出新的适应现代大学教育的新教材，并制定系统而完备的教学大纲，在大纲的指导下韩语文化的教学，才可能具有系统性和完整性，并且贯穿于韩语教育的全过程。此外，灵活的运用图片、影像资料以及韩国文化产品来介绍韩国文化，对提高教学效果也很也帮助。

(四)利用多渠道，给学生体验韩国文化的机会

    教师可以收集韩国的物品和图片或音像资料在上课时给学生演示，这样可以活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中了解韩国的文化。还可以让学生在课外多组织一些韩国语演讲比赛、韩文写作比赛、歌谣比赛等娱乐活动。可以找韩国的企业让学生去参观实习，直接体验韩国的企业文化。有条件的学校还可以通过政府的协调帮助和韩国的大学进行学生交流互换，让学生亲身去体验韩国的自然风情、文化礼仪。

(五)建立包括文化能力在内的教学评估体制

    当前大学韩语教学评估内容单一化，主要侧重对语言知识的考查，缺乏语境和真实的情景，缺少对跨文化交际能力的考察和评估。而培养和提高大学生跨文化交际能力的关键是彻改革大学韩语考察和评估方式，建立包括文化能力在内的大学韩语多维教学评估体制。主要测试学生能否在真实的跨文化交际活动中进行正常的交际，以此来提高学生的交际能力。

   总之，在大学韩语教学中，明确文化渗透的重要性，教师在传授语言知识的同时，把与语言相关的文化知识作为必不可少的一个组成部分融入其中，使语言的教授和文化导入同时进行，这将对学生提高韩语水平和对韩国的社会文化知识的了解起到积极的作用。