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作文教学利用多媒体做辅助

小学生作文的主要症结是千篇一律、千人一面、无话可说、无情可抒。究其原因。一是脱离生活实际。学生闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水、无本之木;二是教师包办、包揽;三是说写脱节、脱离;四是小学生认识水平属于直观阶段、初级时期，沿袭依托教材、言语和黑板三角形教学之路。学生厌倦、厌学、厌写。如何诊治呢?通过探求和探索，小学生作文教学不能墨守教材、言语和黑板之路，要用多媒体佐助。她能够“激活写作情趣、激发写作兴趣”， 也使得学生作文成绩大幅提高。其做法可用36个字来诠释。即突出一个引导、遵循两个法则、落实三个开放、强化四个调动、坚持五个自主、激活六个情趣。

利用多媒体辅助作文教学要突出一个引导。就是把“导”贯穿课堂始终。把“观察、思考、表达”三者有机结合去引导，课文让学生反复看、范文让学生反复读、中心思想让学生得出、写作方法让学生说出、写作顺序让学生议出、写作提纲让学生列出。

利用多媒体辅助作文教学要遵循两个法则。一是整体性法则。把每次作文训练视为整体，教学的各环节视为部分，在服从整体目标的前提下，充分发挥各部分的作用，从而实现作文教学的整体优化;二是会说需多看、会写要多练的法则。通过多媒体实况影像产生兴趣后，写前“说”构思文章，写后“说”评改作文。本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理

利用多媒体辅助作文教学要落实三个开放。一是思想开放。要让学生懂得文章是表现、再现生活的，作文就是我手写我口，我口说我心，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。既教学生作文，又教学生做人。利用多媒体影像实例感染、感化;二是内容开放。提取素材就是把自己看、听、想到的有意义的内容用文字表达出来，还要引导学生走出校园、走进多媒体观察生活、认识事物、积累素材。在习作体裁上不拘一格。利用多媒体影像实例潜移默化;三是形式开放。利用多媒体影像教学把作文训练延伸到家庭、社会中去，做到课内作文、课外练笔。采取写观察日记、读书笔记和召开演讲会、读书报告会、编辑小报等形式，多渠道全方位调动学生的写作积极性。进而激发情趣、激活兴趣。

利用多媒体辅助作文教学要强化四个调动。一是调动眼。学生获取写作材料是靠视、嗅、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。要教给观察方法，同时做好立意、选材等方面的启发、引导;二是调动口。即写前指导学生构思、口头表述文章。进行“说”的训练;三是调动手。即书面作文要求学生写完后，至少要读两遍，注意改正错别字和标点，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段;四是调动脑。鼓励学生自批互改、群批群改。其做法是打印有代表性的文章，让学生阅读

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