欧洲政治的一体化整合和社会-经济的全球化进程，要求培养能在不同文化背景下开展工作、能从国际视角出发分析和解决社会政策问题的新一代研究者和政策制定者。为实现欧洲研究区（EuropeanResearch Area，ERA）的目标，博洛尼亚进程（BolognaProcess）在促进欧洲高等教育体系内博士学位的国际化方面发挥了至关重要的作用。欧盟委员会研究总署（Directorate General for Research）和教育文化总署（Directorate General for Education and Culture）创建了博士生教育的国际化网络，为不同国家的高等教育机构联合授予欧洲博士学位、整合博士生教育管理法律和条例多样性提供了可能性。但是仍然有两个主要因素阻碍了联合博士学位的开展：①错误地将国际流动作为促进博士生教育国际化的目标，而不是站在欧洲研究区与欧洲高等教育区（Eu-ropean Higher Education Area，EHEA）的高度上，把国际化看成博士生教育的一种策略；②担忧一体化将破坏本国博士课程的多样化，导致出现同质化。对“我们不需要欧洲或国际博士学位，我们已经能培养国际科学家”所作出的普遍反应，意味着反对新的联合博士学位，该学位项目通过集体和国际的教育计划在欧洲的各研究中心之间建立联系，集中相关领域的专家、集中互补优势来联合新一代的研究者。
    尽管自欧盟成立之初就提出了欧洲博士学位的概念，但直到最近才开始着手解决这一问题。这是包括欧盟委员会、欧洲大学协会、欧洲能授予博士学位的高等教育机构代表和博洛尼亚进程等多方努力的结果。虽然欧洲联合博士学位的工作已取得重要进展，但其合法价值获得真正认可还需要很长的路。由于部分欧盟成员国各国的法律规定以及欧洲高等教育体系内仍然广泛存在着“鼓励学术保护而非促进合作”的保守思想，导致产生了一些问题。阻碍新的联合博士学位发展的两个主要原因是：错误地将国际流动作为目标，而不是将其作为博士生教育的一个策略；广泛担忧一体化将破坏欧洲博士课程的多样化，导致出现同质化。

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