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高中英语解说论文：高中英语阅读解说的思虑（二）
《中国教育改造和成长纲要》中晓畅指出：中小学要由应试教育转向周全提高国平易近素质的轨道， 面向全体学生， 周全提高学生的脑子道德、文化科学、劳动妙技和身心心理素质， 促进学生活跃活跃地成长。“根柢根底教育必需贯彻《纲要》精神，增强素质教育是当前中学解说改造的焦点和要害。
作为根柢根底教育的中学英语解说涉及到进修者的听、说、读、写，也牵动着进修者的注重力、视察力、毅力及快乐喜爱、念头、情绪等众多心理素质和脑子道德、艺术审美等社会文化素质。本文就高中英语解说若何更改学生进修的主不雅观能动性，激发学生的主体意识， 谈几点思虑：
教育是以学生为本的。正如马克思所言：“人自己是人的最高素质。”素质教育恰是以待遇本， 把学生作为教育的主体， 以激发学生的主体意识为年夜旨， 使学生成为积极自动和富有缔造性的进修的主人， 从而周全有用地成长学生素质。
那么， 在高中阅读课的解说中应若何更改学生进修的主不雅观能动性，激发学生的主体意识， 以达到培育种植提拔学生手法、提高学生素质的目的呢？
一、贪图提问，激发学生的主体脑子
题目问题贪图是英语阅读解说的主要手法， 是匡助学心年夜白、赏玩文章的切入点。教师贪图题目问题， 要遵循循序渐近的原则， 要把题目问题建筑在学生的注重力和快乐喜爱之上，做事于周全提高学生素质水平的目的需要。
高中英语课文年夜多篇幅较长。课文内容参透了雄厚的审美以及科学教育内容。在这些兼顾常识性、趣味性、脑子性的阅读课解说中尽心贪图既有启发性又能激起学生切磋快乐喜爱的系列题目问题， 可以启迪学活跃脑， 激发学生脑子，培育种植提拔学生自动进修的风尚。
例如在教SEFC 1B Unit 18 “The necklace”时， 先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回覆， 末尾提问：
1）What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most？
2）If Jeanne returned the real diamond necklace to her， what would Mathilde do？
经过过程这样的提问， 揣度出课文中没有写到但又与之相干亲切的若干很多若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物描绘、主题显示的融会， 激起他们去自动思虑和试探。
教师贪图题目问题时， 要紧扣课本， 层层推进， 要具有必然的脑子梯度。在提问、
解答的过程中， 教师要启发指导， 以激活学生的脑子欲望，匡助学生认知和年夜白。 例如教SEFC 1A Lesson 42 “American Country music”，在学生进行了初步的‘Asking and answering’后， 教师提问：
1） What do you think of the American young people？
2） What about today's Chinese young people？
学生七言八语谈到了当今美国青年消沉的情绪与颓丧的处事立场，以及中国现代青年积极朝上提高、拼搏向上的人生立场。这种题目问题能指导学生将课内学到的措辞常识和妙技延迟到课外的话题中， 启迪学生脑子， 缔造性地治理题目问题，从而提高了学生对英语的感知、视察与脑子手法， 培育种植提拔了阅读快乐喜爱，同时也可使其受到很好的脑子教育。
二、授之以法，把进修的自动权交给学生
传统的概念感受教师的义务就是教授常识， 按韩愈说的就是“传道授业解惑”， 然则仅仅教授常识是不足的。要提高学生的素质， 就要培育种植提拔学生的手法。是以英语阅读解说中要凸起“学”字， 从让学生“学会”转到培育种植提拔学生“会学”， 授之以法， 把进修的自动权交给学生。
陶行知师长教师也说这样一句话： “我感受好的师长教师不是教书， 不是解说生；乃是解说生学。”学会若何进修， 对学生来说是至关主要的。学生只有把握了科学有用的进修方式， 接管新常识才气触类旁通， 触类旁通， 更好地做到常识的迁移，并使学生受益终身。
1. 指导学生当真预习
高中阅读课文长， 难度年夜， 抽象概念内容多， 形象脑子内容少，语法现象较复杂。是以， 对学生来说， 当真预习是及其主要的。若是学生没任何筹备走进课堂那么进修一定是被动的， 教师讲解什么， 学生就听什么； 教师演示什么，学生就看什么。这样的进修有什么自动性呢？ 预习看起来是学生的工作，但教师尽心指导是极端要害的。教师要教给学生预习的方式， 指导学生当真预习，并写出自学笔记、提出自学中碰到的疑难题目问题。譬如放置学生针对有关题目问题做些筹备，要肄业生课前行使器械书预习生词。如预习 SEFC 1A The Olympics Games一课时， 可以给学生铺排以下题目问题回去思虑：
1） How often are the Olympics held？
2） What's the Olympic motto？ What does it mean？
接着让学生就“the Olympic motto”的话题联系自己的现实作些筹备， 以便课上列入谈判。借2000年Sydney奥运会中国运策动取得的辉煌功效（28枚金牌）谈判申办2008奥运会成功的概略性。这样， 学生在预习的根柢根底长进入课堂， 进修就能由被动变自动，畴昔在课堂上是学生盲目地跟着先生跑， 此刻教师要顺应学生的进修与成长。
2. 勉励学生踊跃列入
学生踊跃列入， 最要害的是教师要充裕尊敬学生的道德，充裕施展解说平易近主，
为此， 教师要妥帖指导，要尽最年夜的起劲最年夜限度地指导学生列入到试探常识的过程中去。为此， 要做到：
（1）要营造优越的列入情况， 宽松、协调、融洽、整齐的进修气氛。
（2）要留下充沛的列入时刻和空间。解说不要“合座灌”， 也不能“合座问”， 学生能讲的， 要尽量让学生讲； 学生能动的， 要尽量让学活跃。
（3）要缔造优越的列入前提， 供给合适的列入机遇， 机关学生自力思虑与集体谈判。在阅读课的解说中， 教师可让学生互设情景形象，就他们感快乐喜爱的话题以小组为单元全班睁开谈判， 以达到全员列入的目的。
譬如在解说SEFC 1B Healthy eating时，可以给学生这样的话题让他们各自透露表现分歧的概念： Suppose in a street side by side there are two restaurants which serve different foods： one is Chinese food； the other is western food. If you are hungry and you want a diet of healthy foods， which restaurant will you choose to have your dinner in？ Why？
这样的谈判可以把课堂解说推向热潮。在谈判中， 同学们畅所欲言，不只活跃了课堂气氛， 同时也磨炼了同学们的脑子， 为阅读奠基了根柢根底。
3. 培育种植提拔学生归纳年夜白
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去剖析语法，而是要快速完成树材料的阅读， 抓住年夜意， 再深条理地去年夜白内容。在阅读时教师可指导学生凭据分歧题材、体裁的阅读材料接纳分歧的归纳形式去归纳材料内容，快速、正确地猎取文章信息， 培育种植提拔学生优越的阅读风尚。如SEFC 1B Unit 21 Karl Mark， 文章介绍了马克思进修外语的履历， 时刻线条较具体， 每个时刻点的泛起都反映了他生平中的某一事宜， 可以凭据时刻线索进行归纳 Time What happened
in 1818 was born in Germany
as a young man was forced to leave his homeland for
political reasons； went to Belgium， France
in 1849 went to England； made London the base
for his revolutionary work
later started working hard to improve his
English； made rapid progress
in 1853 wrote articles in English； praised him；
encouraged him； was not sure about two
things
later Kept on studying and using English
in the 1870s began to learn Russian； read articles and
reports in Russian at the end of six months
因为阅读材料题材与体裁的分歧， 因而在阅读中还可以从分歧角度用各类分歧的归纳体式格局去归纳、年夜白材料内容， 如可以归纳动词， 显示事宜过程；归纳文章人物， 凸起重点人物等等， 从而在阅读实践中络续提高自己的阅读年夜空手法。
三、增添措辞实践量，延迟英语阅读空间
应该说， 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章， 精品文章，他们内容雄厚， 涉及面广， 课文中所反映的中外文化习俗、全国名人列传，体育竞技竞赛、饮食卫生风尚等等都唤起高中生的注重和快乐喜爱。然则，从培育种植提拔阅读手法的角度来看，仅限于课文的阅读解说是远远不足的。阅读课的课堂解说内容毫不能只勾留在关闭的课堂、狭小的一本书里， 而是要面临更广宽的社会生涯， 以拓宽阅读内容视角，脱节传统的英语阅读课本的约束， 以提高学生的手法素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾常识性和趣味性的读物， 打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做响应的阅读年夜白题。做法之二： 在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫， 连系学生的快乐喜爱特点、接管手法和表达手法、普遍拓荒题材局限，从头近出书的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可接纳一些有声读物和视听读物（VCD， MTV， Video tapes， etc）。这些材料的特点是题材多样，内容雄厚， 且能把握时代特色， 能够引起学生的快乐喜爱， 激发他们进修的自动性。
四、英语阅读解说应渗透道德教育
培育种植提拔具有健全道德的人是当前素质教育的目的之一。高中英语阅读课本是一套集脑子性、科学性、趣味性与适用性于一体的好课本，具有很强的脑子性。阅读解说应连系解说内容， 寓脑子品行教育于英语阅读解说中，提高学生的政治脑子素质。是以，教师要起劲挖掘课本中的脑子教育成分， 以常识为载体，当令适度地渗透脑子品行以及爱国主义教育。譬如SEFC 1B An interesting Life申报了歌星Bob Geldof实施了一个为非洲穷苦区域献爱心的设计， 教师可这样贪图题目问题： What should we learn from Bob Geldof？ 指导学生谈谈匡助身边穷苦学生， 为但愿工程献爱心、为灾区人平易近出力、为培植祖国起劲进修的情形等。
又如， 在教SEFC 1A Walt Disney时， 教师可指导学生对课文进行深条理的年夜白， 剖析课文内容， 认识作者意图或主题脑子。可提出这样的题目问题：
1） Why did Walt Disney succeed？
2） What kind of man do you think he was？
思虑这样的题目问题， 不只培育种植提拔了学生剖析、综合题目问题的手法，而且也是对学生进行德育教育的主要关头，经过过程课本教育学生要进修主人公对事迹的锲而不舍的精神。
此外， 在解说中还可凭据课本需要行使谈判等体式格局进行解说，融德育教育于解说中， 这不只可以培育种植提拔和提高学生运用措辞的手法，还能使学生受到深刻的脑子教育， 这不恰是素质教育的宗旨和目的吗？ 当然， 在阅读解说中渗透道德教育，最主要的照样教师的自觉意识。正确地熟悉英语阅读解说在道德教育中的浸染。让以政治脑子教育为中央的道德教育在英语阅读解说中取得很好的效果。
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