目前，成人教育的英语教学有一个明显的特点: 实用性。这是由学生的来源及其工作需要决定的。大多数的学生是已经工作的工厂、企业、公司或机关的雇员。由于工作的需要，他们急于提高自己欠缺的各种英语能力。比如，在对外交往中，由于感到自己听力困难，就去上听力训练班。口语不行，就去强化口语。为了出国留学就去上托福或GR E。
搞外贸的去学外贸英语，搞旅游就去学旅游英语，等等。显然，这是一种急功近利的做法。为了适应这种需要，成人学校在课程设置上偏重听说，忽视读写。这种教学安排虽然有积极的一面，可以收到立竿见影的效果，但从长远来说，不利于成人整体外语水平的提高，也不利于他们的听说能力的根本改善。鉴于这种情况.我们需要加强英语阅读课的教学与指导。 从我接触到的学生的情况来看，他们的阅读能力偏低，多数人没有系统地上过阅读课，一些基本的阅读技能欠缺，没有养成良好的阅读习惯。他们从开始学英语到目前为止，没有读过几本象样的英语书，包括简写本或原著。阅读能力差归根结底是英语基础能力差。
我在英语阅读课中试图改变这种状况，恢复阅读应有的地位，使进修英语的成人学员从阅读中受益。 我在阅读课的教学中试图达到两个目的:培养学生良好的阅读能力和语言能力。所谓阅读能力主要是指阅读的理解能力。人们阅读英语的文章或书籍主要是为了读懂读物以获取信息。那么，怎样才能读懂? 或者换句话说，怎样才能有较好的理解能力呢?由于阅读的目的不一样，阅读的方式不一样，人们对阅读理解能力的要求也会有很大的差异。我以为做到了以下几点才算精读了一篇课文。
