教学指导思想老化由于职业院校在面临的市场压力和内部动力都不大的情况下，具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念，并没有在教学中加以贯彻和实施。多数职业院校的英语教育还是以应试教育为主要指导思想，更有甚者，一些职业院校的英语教育成了“专生本”或其他形式升学的应试辅导课。教学内容不能适应学生未来工作的要求多数职业院校英语教学内容的设计还不能和学生的职业规划，和学生就业以后的实际工作需求结合起来。目前看来教学内容从听说读写各个方面看来，更多的还是“学术性”的教学内容，而非“实用性”的教学内容。没有培养起学生的良好学习习惯由于职业院校学生入校时虽然英语水平普遍较差，但其中也存在较差异。

      教学中没有关注学生的学习兴趣的提高和自我不断学习习惯的培养，而是较多关注学生的学习效果。造成了英语成绩差的学生越来越差；成绩好的学生工作之后，脱离了习惯的学校学习环境，不能主动的自我学习又将原有的知识逐步遗忘。职业教育的发展要求职教英语教育成为“一流工作英语教育”我国的中长期教育改革和发展规划纲要提出，大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要。在整个教育结构和教育布局当中，必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。

      这样做有利于缓解当前技能型、应用型人才紧缺的矛盾，也有利于农村劳动力转移和扩大社会就业。职业教育的根本目的是让人学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务。职业教育规模要求快速发展，产业结构的优化升级要求更多的高级技工，而这些都有求职业教育的毕业生具有更高的职业技能。英语教育作为职业院校学生在校教育的一个组成部分，要及时地调整教学模式，培养学生适应工作岗位要求的英语应用能力，培养工作中适应发展需要不断自我学习的习惯，使职教英语教育成为一流的“工作英语教育”。

      通过实际的措施，建设一流的“工作英语教育”转变教学指导思想职业教育主要承担着造就高素质劳动者和部分专门人才的任务，它和普通高等教育最大的区别是其学生毕业后绝大部分要就业，直接从事生产、技术、管理和服务。因此要彻底放弃“应试导向”的英语教学指导思想，贯彻“以实用为主，以应用为目的”的教学指导思想。无论是制定英语课程教学大纲、编写教材、设计教学还是设计考试都应据此为理论依据，实现英语课程的教学目标——培养学生的语言应用能力。

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