特别申明：本站部分文章由网络收集整理.如需使用，请与原作者联系,如有侵权，请联系我们删除,谢谢！

高中英语解说论文：对高中英语新课本的反思

　　一、序言

　　以“素质教育、培育种植提拔学生的立异精神和实践手法”为目的的新一轮的解说改造正在全国各地如火如荼地进行着；教育部又在2003年秋季最先在全国各地公布执行从头修订后的新的解说纲目和与之相配套的接纳话题、功能结构相连系的“义务型”的新课本，要求课堂以结构和结构功能为主线，机关和放置听、说、读、写的运动。课本要请问师解说运动的贪图，首若是为了启发学生思虑，倡导立异，给学生供给脑子和想象的空间。在培育种植提拔听、说、读、写手法的根柢根底上，偏重提高学生用英语获守信息、剖析信息、剖析题目问题和治理题目问题的手法，以培育种植提拔学生综合运用英语为目的的解说贯串于整个解说中。新的课本和课标不只要请问师向学生教授系统的英语常识，更要培育种植提拔学生英语妙技。为此，教师有需要对课堂解说效果、解说过程中的每个关头实时进行周全系统的反思和从头熟悉，这有助于发现学生进修中的难题，自己解说过程中的功效和不足，发扬功效，改造不足，提高课堂质量，提高学生的英语手法，试探出一条既相符新课本的要求又适合学生特点的新的解说模式。

　　二、解说理念的反思

　　面临新课本，起首脑筋概念要改变，有了新的概念才气接管新事物。才气避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个纲目、换一套课本、调整一些课程内容。　　在措辞情况的欠缺中不只要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以待遇本；对学生“乐学”的潜能鼎力的拓荒，英语解说过程既正视语法和词汇常识的讲解与教授，更要对学生现实措辞运用手法的培育种植提拔。这样才气使解说概念与新课程尺度要求相顺应。是以，要凸起“以学生为主体”的脑子，教师在解说运动中要做到：

　　1 ．培育种植提拔学生自我鼓舞勉励进修念头。学生英语进修念头对进修快乐喜爱的形成起着积极的促进浸染，它是促进学生进修快乐喜爱形成的根底前提。进修英语的快乐喜爱越浓，进修的积极性就越高，进修的效果就越好。课堂解说是教师激发学生进修快乐喜爱，提高学生列入行为的主要场所之一，教师应尽实足起劲和方式培育种植提拔学生对英语的快乐喜爱。英语进修的快乐喜爱发生之后，学生的进修立场和方式会慢慢改良，继而发生乖戾的列入愿望。学生在课堂解说过程中施展出的主体浸染反过来又促进了教师的课堂解说质量的提高，教与学真正进入良性轮回。一个有乖戾进修念头的人，才可以有壮年夜的进修动力，也才气自动地投入到英语进修中去。

　　2 ．充裕更改学生进修的自动性。学生要自觉地成立进修目的，拟定进修设计，总结进修方式，竖立认知结构。从进修常识、治理题目问题的过程中获得某种知足感，并以起劲活跃的脑子状况去面临英语措辞常识和妙技，在增强根柢根底常识和根底演习的同时，使根柢根底常识转移为措辞妙技，并成长成运用英语进行外交的手法。

　　3 ．竖立“以学生为中央”的主体不雅观。解说运动以学生在课堂上干事为主，教师的浸染是负责机关、指导、匡助和监控，指导学生学会认知、学会干事，让学生履历获取常识的过程，关注学生各类手法的成长，促进其常识与妙技、过程与方式、立场与价钱不雅观的周全成长，竖立学生自立试探、合作进修的课堂模式，成立协调、宽松、平易近主的课堂情况。追求进修效果转向追求进修过程，真正把学生当成获取常识成长自我的主人。“实足为了学生，为了学生的实足，为了实足学生”，切当构建“以学生为中央”主体不雅观。使学生正确熟悉自己在进修中的浸染。进修是获取常识的过程。建构主义进修理论感受，常识不是经过过程教师教授获得的，而是进修者在必然的情境即社会文化配景下，借助其他人（包含教师和进修火伴）的匡助，行使需要的进修资料，经过过程意义建构的体式格局获得的。第二措辞习得理论感受 English can not be taught. It must be learned. 学生们必需熟悉到只有经过过程自己的起劲，方可获得优越的进修效果。

　　4 ．竖立“以手法为中央”的教育质量不雅观 。传统解说是由先生单向灌注灌注常识，以考试分数作为权衡教育功效的独一尺度，教师属意学生在课堂解说中接管现成的常识和结论。这种“守成性”教育严正影响了对学生立异精神和立异手法的培育种植提拔。为了顺应常识经济时代的要求，更好地培育种植提拔具有立异精神和立异手法高素质人才，要求课堂解说不只仅是教授根柢根底常识、根底妙技的过程，同时也是一个络续培育种植提拔学生立异精神和实践手法的过程，教师所解说的常识应该成为培育种植提拔学生英语手法的“火种”。也就是说，课堂解说是一个在先生指导下学生自动列入、自力思虑、自立发现、络续立异和培育种植提拔实践手法的过程，让学生由“学会”改变到“会学”。

　　三、把英语作为一种交换器械进行使用而解说

　　措辞是一种交换的器械，不是一套物化的划定礼貌，在日常寻常解说中，我们过度属意语法划定礼貌的讲解而轻忽它的外交功能，不注重培育种植提拔学生正确、得体、天真地运用所学措辞的手法，课堂解说年夜体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的功课。为了改造传统教法毛病，顺应这种全新的“义务型”解说，教者要做到：

　　 1 ．课堂要有互动交往的解说贪图

　　 教育运动，解说运动现实上是一种典型的外交 ( 交往 ) 运动，课堂解说是一个有目的的解说过程，它是师生之间或是学生之间为了协调不异，杀青共识，团结力量去达到解说目的而进行的互动。在解说中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在解说中要环抱解说内容，教师要想方设法地缔造各类交往情境，设法使静态的文字酿成活跃活跃的外交运动，使学生在措辞运用中进修措辞。在真实与互动的情境中，课本是剧本，教师是导演，学生是演员，师生双方配合列入，频仍交换，形成自动列入，探讨合作的课堂气氛。学生在轻松起劲的气氛中学到了常识。同时，活化了解说内容也能激活学生的脑子，促使他们自动进修、愿意进修，让他们充裕施展自己的想象力和缔造力，从而越学越爱学。

　　 2 ．要有可行的解说义务

　　 英语新课程倡导义务型解说模式。在日常寻常的解说中，我们应给予学生晓畅的义务，同时强调完成义务是值得爱护保重的进修机遇，是对他们措辞运用手法的提高。同时，教师要从义务的真实性、适用性、功能性三个方面担保义务的可行性，而且确保学生晓畅体会并周全执行教师铺排的义务。在解说新常识时，教师应以年夜年夜都学生的措辞常识妙技为基点，贪图难度适中，切当可行的运动或义务，使学生敢于去考试考试用分歧难度的义务让分歧条理的学生在一堂课中都能被关注到，并都能治理题目问题。

　　四、解说运动要成长学生的立异手法

　　在我们的日常寻常课堂解说中，年夜年夜都教师把职责首要定位在常识的解说和传递上，就像是把常识从一个仓库搬到另一个仓库，我们似乎是一个常识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单频频的机械“垄断”中，我们成了缺乏立异意识的“教书匠”。而新课本理念是，课堂解说是一个在教师指导下学生自动列入、自力思虑、自立发现和络续立异的过程，而不是简单被动地接管教师和课本供给的现成的概念与结论。我们教者要试探和构建立异进修的模式，增强自立、合作探讨性进修的研究，僵持以学生成长为本的理念，培育种植提拔学生的立异手法。所以我们要在新解说理念的引领下，进行络续反思、实践、试探和构建有利于培育种植提拔学生立异手法和提高解说质量的新的解说模式。

　　五、竣事语

　　进修措辞离不开缔造性脑子，解说措辞离不开反思研究。我们只有络续反思，才气有所立异。在反思中继续和吸纳传统解说中的珍贵履历，摒弃传统解说中陈旧的解说脑子、解说方式等不符当令代成长要求的器械，如“填鸭灌注灌注、题海演习”等。经过过程英语解说反思，属意理论与实践相连系，络续地熟悉自己、成长并完美自己、提高自己，培育种植提拔出更多的符当令代要求的，具有立异精神和实践手法的及格的新型人才，完成时代授予我们的义务。

友情说明：写论文太麻烦了，发表论文更麻烦，选个合适的期刊也很麻烦，来看看这些期刊吧。总有一个适合你的论文发表。