学习研究《九年义务教育中学英语教学大纲》可以看出，这是一个英语教学的交际化大纲，其基本点是素质教育，核心是培养学生“为交际初步运用英语的能力。”换言之，培养为交际初步运用英语的能力是初中英语教学中贯彻素质教育的主要内容。语言是人类最重要的交际工具。《大纲》中所要求的听、说、读、写四项语言技能都是交际方式。囿于学校教育的性质，在初中教学中很难产生使用英语进行交际的自然条件和环境。同时，语言操练的内容也受到教学内容、汉语环境的制约，这就要求我们要认真学习交际化教法理论，研究交际化教学的课堂形式及教学过程，使学生有一个较好的掌握一门交际语言的氛围。

    九一年暑假后，从初一起始年级着手，我们对英语交际化教学及其课堂形式和教学过程进行了初步的探索与实验，研究如何增强学生的交际意识，提高学生实际运用英语的能力，以下根据我们的做法谈谈对英语交际化教学的粗浅体会和肤浅认识。所谓交际法是以语言功能项目为纲，培养交际能力的一种教学法体系。语言在社会中的功能指的是语言行为，即用语言叙述事情和表达思想。“功能”是社会语言学家梅姆斯(D·H·Hymes)指出的，他认为一个学语言的人，他的语言能力不仅能够创造出合乎语法的句子，而且包括他是否能恰当地使用语言的能力，这是研究交际法教学的依据。交际能力既包括语言能力，又包括语言运用能力。交际能力有四个特征: l、能辨别、组织合乎语法的句子。

   在适当的语言环境中使用适当的准确的语言。 3、能辨别语言形式的可接受性。 4、能知道语言知识出现的或然率:是常用的习语还是罕见的个人用语。这就是交际教学应达到的目的，也是交际教学的过程和课堂形式的设计依据。那么，交际化教学的过程应该是什么呢? 我们认为，交际化教学应把语言交际作为全部教学的出发点，即教学要使学生把所学的语言知识根据新的情景重新组织，创造性地表达自己的思想感情，围绕着如何运用所学知识进行口笔头交际进行教学安 。