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高中英语解说论文：高中英语新课本课堂贪图

     所谓的解说情景形象就是进修的课堂气氛。日常说来，它是指在课堂解说过程中由解说内容、进修前提、师生相干和课程贪图等成分组成的心理和物理情况的总和。在中学英语课堂解说中，优越的课堂解说情景形象不只使解说变得异常有趣，更主要的是能够很好地激活学生的脑子和求知欲它与现实的措辞外交的情景形象——也就是我们凡是所说的语境连系起来组成学生进修、运用外语的外部前提。

    经过过程近几年的解说试探与实践，笔者感受课程贪图对于解说情景形象的设置有较年夜的影响。本又试从课文导入、解说运动放置思虑题铺排等方面临若何设置解说情景形象做一初步切磋，偏重于剖析课堂贪图在解说情景形象设置中的浸染。

    一、解说情景形象的建立

    1.接纳多姿多彩的导入形式，为缔造优越课堂解说情景形象做筹备

    课堂解说导入有时也被叫做热身运动。Warming-up exercise是课堂解说的肇端关头。

    在课堂解说中普遍接纳的导入有多种：如事例导如、题目问题导入、趣话导入、审题导入、自荐导入等。对中学生进修外语而言，单调乏味的开场白经常提不起学生的进修快乐喜爱，只有雄厚多采、求新猎奇的

    运动菜单才气使学生胃口年夜开。是以，教师在课堂解说中要敢于标新立异，缔造多姿多彩的课堂解说导入形式，从听风闻说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的进修状况，为解说情景形象的睁开做好铺垫。

    高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生经过过程措辞把握接纳措辞。我这样贪图了本课的导人运动：先请人人说出自己最快乐喜爱的风行歌手，然后令其上讲台全力模拟之（唱歌、步履、措辞、都行、近似湖南卫视（欢欣总策动）节目程前主持的模拟秀），其余学生当评委，评出模拟秀。学生纷纷伎痒，想尽其所能地展示自己。待模拟秀发生后，我就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。此时学生外交热情高涨，年夜有要把被问者难倒之势，无形中他们己行使了年夜量的采访用语。这时我把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后申报学生，If you want to know more about the way of asking questions in the interview . listen to the dialogue .（要想认识更多的采访用语请听以下录音对话）。经过过程热身运动，学生处于进修的亢奋状况，脑子一会儿激活起来，急于想经过过程录音认识自己的未知信息，这种带着义务及快乐喜爱听录音，不只听得准、记得牢，而且为下一解说步骤——教师设置采访情景形象，学生自编对话作好了心理与常识上的筹备。

    又如第5单元第二课（卓别林），该课首要介绍卓别林生平。按照陈旧的解说模式其步骤经常是：（1）学生快速阅读（2）做阅读年夜白题（3）教师讲解文中措辞点。如斯陈旧的解说方式，学生听来索然无味，教师苦不胜言，尤其严正的是此种解说方式会极年夜地挫伤学生学英语的积极性。连系卓别林表演艺术的特点，我接纳了以下导入体式格局：播放一段轻松的小夜曲，跟着委婉的轻音乐，拉开了当天热身

    运动的序幕。“Today ， we‘ll have a game first . Mr.Mrs ， if you are brave enough ， please come up and walk in front of the classroom ， Each should try your best to walk in a special way ， just try to make yourself  different from others. We’ll see who will do best and get first in the game .”（今日我们先做一个游戏，斗胆的女士们、师长教师们，请走上前来，用你感受最奇特的步态展示你分歧凡响的魅力。我们将拭目以待，看谁能摘取此次竞赛的桂冠）。紧接着马上把音乐换成有刺激性的能够引起乖戾情绪激动的劲歌。受音乐的传染，我不由自主的模拟了一下迪斯科的舞步，学生们一下群情激奋，争先恐后地拥上讲台，尽概略标新立异地走出分歧凡响的步态。其中有个女生所模拟的女模特，其神似与形象切实其实令人拍手叫绝，为此她获得了竞赛桂冠。高度激活的师生情绪就为顺遂完成课文进修作好了充裕的筹备。这时我马上从话题惹人课文主题：There was a funny popular man who used to walk and act in a vary special way and brought a lot of fun and happiness to thousands and millions of people. Do you know who he is ？ If you want to know him， read text， please .（有一位有趣的表演巨匠，他以奇特的走路体式格局及表演形式，为成千上万的人们所快乐喜爱。他给世人带来了无限的欢欣，你们知道他是谁吗？要想熟悉他，请阅读课文）。从而把学生的心理运动尽快地引向解说主题。成功的热身运动极年夜地激发了他们的列入热情，唤起其对进修常识、把握主题内容的快乐喜爱，满身心地投入外交运动中。

    导入运动在引入课文的同时，现实上已组成课堂解说情景形象的一个有机组成部门，为缔造优越的进修前提和情况，为学生加倍积极自动地获取常识做好了筹备。

    2.以尽心贪图的解说运动为中央，营建课堂解说情景形象

    这里的解说运动是指在课堂解说中为达到解说目的而尽心贪图的一系列有机关、有结构的行为和步履的连系，它是由外显的垄断行为步履和包含在其中的脑子连系起来的运动形式，如游戏、表演（脚色饰演）、日常外交、分组竞赛等。解说运动是课堂解说过程中的首要关头。

    在中学英语课堂解说中经过过程解说运动来机关解说和活化课本已经是一种对照成熟的方式。解说运动把课本内容中那些抽象的结论具体化、直不雅观化，缔造出加倍活跃形象的措辞运动情况。

    在教高二第3单元“Body Language（体态语）一课时，为了增强学生的直不雅观印象，我接纳了这样的运动体式格局：把学生分为四年夜竞赛组、把事先写有提醒体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台凭据文字提醒表表演响应的体态语（如：骄傲、写意、爱、陷入逆境、焦炙、胜利等），各组同学列入竞猜用最短时刻精完组为告捷组。划定礼貌一公布揭橥，全班立刻进人活跃状况。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了满身解数。有个同学为配合对手表演，表达”胜利“的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而陪衬出胜利自满的姿态。为透露表现”爱“的体态语，一对男女生配合表演组竟风雅地作了一个颇为令人捧腹的当众”吻“。在这种游戏式的课堂解说运动中，同学们无形中消弭了拘谨和不安的重要心理，对课文主题有了加倍活跃、形象的熟悉更为主要的是这种愉悦的情绪体验使他们对随之而来的解说过程中的实足组成成分和垄断形式都邑情绪丰满地接纳接纳和认同。

    尽心贪图的解说运动较好地拓荒了学生的进修潜力，充裕施展了学生的自动性、能动性和缔造性，从而便于自己去熟悉挖掘课本的内在联系和揭示和学常识自己的魅力。当然，课堂解说运动也并不是越多越好。 应凭据分歧的解说主题尽心贪图课堂解说的运动，选用适合的运动形式。

    二、解说情景形象的调控

    优越的课堂解说情景形象设置包含两个层面的意思：一是解说情景形象的建立，二是解说情景形象的调控。是以解说，情景形象调控也是一个弗成忽略的方面。

    1增补相关词语，深化课堂解说情景形象

    正确实时地增补与主题相关的词语是课堂解说运动中的一个主要关头。经过过程它来对课堂解说情景形象进行深化和调整。

    在高一第11单元“Country Music”（村子音乐）一课中，我接纳了以出手法增补相关词语：首先申报学生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to？ ”（当今存在许多分歧的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片段，然后说出它们离别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一年夜串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如 村子音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、风行音乐等。学生用英语说不出的由先生增补。这些增补使学生在乐曲中轻松起劲地把握了首要的音乐范例及英语名称，为下一步解说的话题——“what kind of music do you like best and tell us the reason ？ ”（你喜欢哪种音乐形式，并申报原因）中有概略泛起的措辞障碍的解说扫清了道路。

    2.以思虑题为线索 呼应课堂解说情景形象

    每单元课题完成后，教师应巧设思虑题，激发学生思虑。经过过程思虑题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的脑子空间、思虑题的设立一方面是对课堂解说情景形象的呼应，另一方面也是课堂解说情景形象的进一步深化。高一第19单元“job”（工作）一课申报的是职业妇女为获取一份较写意的工作而女扮男装，遭遇车祸而工作败事后，公司老板对其去、 留题目问题与属下睁开的一系列争论的故事。连系主题 我设置了两个思虑题：

    （1）What do you think of sex —— discrimination？ （2）Is there anything sex – discrimination in China？ If so， what would you do as a woman？ （谈谈你对性别无视的概念？中国存在性别无视吗？若是有，作为一个女人你怎么面临这一现实？）对这一类社会性题目问题的切磋，高中学生正本已经有自己自力的视察与概念，再加上经过过程课前必然的备，揭橥的概念经常会有相当的深度。有的同学提出的某些社会题目问题，还真发人深醒。因为思虑题切近现实，谈判起来仿佛身受，加之准许在英文表达卡壳时行使汉语，年夜年夜减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，谈话极端踊跃。这类思虑题的谈判，我经常是作为每单元末尾一课——平稳课的课堂解说运动来睁开，是以在深化课文主题的同时，经过过程解说情景形象的呼应和深化又复习、平稳了课文常识。

    高二第5单元“Charley Chapin”一课（卓别林），介绍了这位重年夜艺术家的生平。连系主题，我设置的课后思虑题为：“Compare Chaplin with Disney . Find out the difference and similarity between them. And tell me what you have learnt from their different experiences.”（对照卓别林与迪斯尼，找出他们之间的异同，并说出从他们的人生履历中你受到了什么启迪？）经过过程这些题目问题思虑，学生不只会加深对这两位重年夜艺术家的年夜白，而已会从中获得有益的人生启迪：“起劲工作、抓住时机是成功的要害。”经过过程这些谈判，学生彼此启发、拓荒思绪，使自己的谈话更有条理更具逻辑性。进修中成功的体验使他们对自己能圆满地完成进修义务加倍充溢了自傲心。

    三、竣事语

    课堂解说情景形象的设置理当贯串于整个解说运动的始终。日常来说，它是由课文导入、解说运动放置思虑题铺排等关头组成的。它们在解说情景形象设置中具有分歧的浸染，课堂解说情景形象的设置必需综合考虑各方面的成分，受各类前提的制约，概略说在解说内容、进修前提等前提无法改变之前，在中学英语课堂解说中教师经过过程课程贪图来激发、形成和缔造课堂解说情景形象不失落为一种较好的方式。

    措辞是人对于情况的一种回响反映，概略恰是从这一意义上来讲，解说情景形象的设置在中学英语解说中更具有不凡主要的意义。

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