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高中英语解说论文：“信息沟”事理战胜外语解说中的厌倦情绪
一、何为“信息沟”
在日常生涯的攀话过程中，讲话者需要有话可说，听话者或感受话中有新颖的内容，值得一听；或感受有 疑问，听完话之后，认识到正本不曾知晓的工作。这种新颖的内容我们称之为信息。新颖的内容越多，信息量 就越年夜。措辞者与听话者之间互通信息就是外交。外交的目的是疏浚二者之间的信息沟（information gap）。若是一小我知道的器械另一小我不知道，那末，他们两人之间便存在信息沟。信息沟是人们用措辞进行外交 的先决前提和动力。讲话者与听话者之间如无信息沟，厌倦情绪很随意纰漏发生。事理很简单，这是因为听话者不 能获得信息。在外语解说中，信息沟的存在与否是判袂解说中是否把外语作为外交器械来进修的一个主要符号 ，是判袂学生能否经过过程课堂解说学到新常识提高措辞妙技的主要符号，也是判袂课堂解说是否使学生感快乐喜爱的 主要符号之一。
二、厌倦情绪的根源—一缺乏“信息沟”
下面，不防凭据信息沟的根底事理，看看外语解说中几种常见的现象：
1.用外语复述课文是曩昔常用而至今仍有人袭用的一种解说方式。教师在注释完课文内容和措辞“难点 ”之后，请一位或几位学生复述课文。因为复述意味频频课文的内容，所以听者与复述者之间不存在信息沟。 在有限的课时内接纳这种解说手法，要肄业生用措辞去表达他们在正常情形下不说的器械，复述者会感应是一 种肩负，无话找话说，缺乏动力，听者也会感受死板无味，虚耗珍贵的时刻。复述这种方式，充其量是为学生 供给一次措辞垄断的机遇。
2.外语课本的编写方式与行使也是使学出发生厌倦情绪的原因之一。例如，现行全国中专统编课本，语 文篇幅较短，每课凡是环抱一篇文章供给一些措辞演习。教师勉励学生课前预习，课堂上经常注释一些学生已 年夜白的课文内容和已学会的措辞表达法，令学生听得昏昏欲睡。更为凸起的是，现行中专外语课本与中学外语 课本对比，其难度和深度反而不如中学课本，充其量不外是多了几个专业词汇和术语而已。这岂非能完全归罪 于教师的措辞水平不高，指责学生不想进修吗？题目问题的要害在于：该课本很少供给信息沟，教师在课堂上凡是 又穷困居心识地为学生缔造信息沟。这对于抱着学新器械的目的来上课的学生来说无疑会感应不写意，而发生 厌倦情绪。好在近年来我国在外语课本编写工作方面进行了一些新的考试考试，泛起了一些可喜的现象。新课本的 行使和随之而来的解说改造，年夜年夜减轻了学生对英语课的厌倦情绪。例如，山东教育出书社出书的高玉华主编 的《英语》不失落为一套较好的中专英语课本，该课本注重到信息沟的应用，贪图了含信息沟的演习，使学生在 做演习的过程中，有话可说，有内容可写，有快乐喜爱去听和读，有动力去更改实足措辞手法表达脑子内容。深浅 适中，又与中学卒业水平既没有无谓的频频，也不与之解脱。教师一反曩昔的传统做法，强调课后复习，不鼓 励课前预习。这样做，必然增年夜课堂解说的信息量。教师不必为课本内容的穷困而忧?。学生只要愿学，总有 可学的新器械。
3.解说中以教师为中央，也是学生厌倦情绪的一个原因。要使学生对外语连结粘稠的快乐喜爱和较强的进修 动力，教师首先得考虑若何在课堂上竖立信息沟。而要竖立信息沟，教师必需认识学生的常识和措辞水平，使 解说有的放矢。但要做到这一点决非易事。在解说过程中，教师经常干戈到新材料、新课文，实时认识学生的 进修情形，但因学生中存在着个体差异，教师光靠授课是难以知足全数学生的要求的。所解说的内容对一部门 学生概略存在信息沟，对另一部门学生则概略是老生常谈。在这种情形下，时刻一久，学生自然会感应分歧程 度的厌倦，进修外语的快乐喜爱受到压制而慢慢消逝。若是反过来，以学生为中央，机关谈判，形式多样，教师精 讲，学生多练，在措辞实践中进修和提高措辞水平，教师仅起指导和督促浸染，缔造机遇，在学生中竖立起使 用措辞的信息沟，解说经常会收到事半功倍的效果。要做到这些，我们教师应该相信学生的进修潜力，宁神年夜 胆地让学生把握进修的自动权，不应该老是放不下，感受不讲够便未完成解说义务，未尽到教师的职责。我们 应该年夜白，课堂不是教师行使讲台演习口语的处所，而是学生进修外语的场所。学生每节课下来，应有新的体 会，新提高，有一种知足感。
三、缔造“信息沟”的几点思虑
以上几例，反映了外语解说中信息沟与厌倦情绪之间的相干。当然，厌倦情绪的发生还与其余成分（例如 进修动力）有关。但此日常来说，课堂上泛起厌倦情绪，经常是因为信息沟不存在或信息沟很小。若是教师注 意到这个题目问题，课前备课时居心识地想一想若何缔造信息沟，课后问一问自己是否在课堂上为学生供给了信息 沟，那末，学生对课堂解说的厌倦心理便概略获得缓解。下面就缔造“信息沟”谈几点设法：
1.倡导在教师指导下的学生自学。因为学生日常都喜欢追求自己感快乐喜爱的新常识以知足求知欲，所以， 自学便为学生供给了机遇去自动竖立信息沟。学生从中学考入中专，已具备必然水平的自学手法。课程放置上 应尽概略让学生有充沛的时刻自学，尽量裁减那些质量不高而对学生匡助甚微的课程，切忌搞花架子。不担保 学生的自学时刻，就谈不上让学生把握进修的自动权，更晦气于优异学生拔尖。经过过程解说实践，试探进修各阶 段中课堂解说与课外自学时刻的比例，拟定严厉的解说要求，可以提高学生对课堂解说的快乐喜爱和进修外语的积 极性。
2.在课堂解说中，积极供给“信息沟”。供给信息沟的方式许多，根底做法是：模拟现实生涯中人们用 措辞进行外交的过程，凭据课堂解说的特点，只为一部门学生供给信息，而使另一部门学生知道这些信息；或 使两部门学生知道分歧的信息，然后让他们互通有无。因为此刻招收的年夜部门学生为初中卒业生，他们的外语 水平较低，教师与学生之间的措辞信息沟较年夜，教师可适合多做些注释。但在做措辞运用演习的时刻教师仍需 缔造信息沟，让学生有机遇施展主不雅观能能性，感应有内容可说，并能天真运用所学的措辞常识进行外交。
3.勉励学生之间彼此设置“信息沟”。为了使学生平稳所学到的常识，教师除了在课堂上为学生积极提 供一些信息沟外，教师也应勉励学生之间彼此设置信息沟。例如：课外机关一些有趣、实效的竞赛运动，如朗 读、演讲、手札、称道等。这样做不只使学生平稳了所学到的常识，而且能使学生充裕行使课余时刻来磨炼自 己的外交手法，既磨炼他们现实运用措辞的手法，以避免课堂解说与社会需要相解脱，为社会培育种植提拔适用性人才 .信息沟这一概念在外语解说上很有适用价钱。它可以用在外语解说的语音、语法、词汇、写读、风闻、写 作、测试、课本编写等方面。若是能凭据信息沟的事理为上述各方面的解说编阅演习，贪图解说手法，那无疑 是对外语解说的一猛进献。
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