新编脑子政治从根底的事实出发进行脑子政治教育，凸起教育性，以政治偏向带动脑子品行教育，以“知”导“行”，为行为养成做事，并起劲反映时代特点，接近学生现实，增强了课本的可读性和趣味性。为充裕施展学生的主体浸染，在解说过程中，平易近乐县洪水中学岳淬川先生接纳“四读二论”的方式，对学生进行念书指导，收到了极好的效果。

    1.读课题

    课题是全课的常识归纳综合，也是每一课最简要最凸起的中央和线索，它起到了“纲举目张”的浸染，展示了课文的总体结构和根底系统。

    如第一课课题是《祖国的优点高于实足》，课题开宗明义点清楚明了本课的焦点内容，由此而激发一连串题目问题：什么是祖国优点？祖国优点为什么高于实足？祖国优点与小我优点有什么相干？经过过程读课题，使学生抓住要害，睁开脑子，引起进修的快乐喜爱。再如第五课《合理易近要自觉驯服纪律》，课题总括了本课三方面的题目问题：什么是纪律？为什么要驯服纪律？若何驯服纪律？尤其重点凸起了行为要求——自觉驯服纪律。经过过程读课题，使学生先入为主，形成乖戾的印象，有助于对常识的年夜白和行为的落实。

    2.读框题、读题目

    框题、题目是统一课题之下分属分歧常识要素和培育种植提拔目的的多方面、多条理的线索、撮要，如统一棵树，课题是主干，框题、题目是分枝，读框题、题目可理清统一常识系统中的分歧侧面、分歧要求的常识要素间内在的联系，从各个方面加深对常识的年夜白与熟悉。如第四课《发扬集体主义精神》分三节六个框题十二个小题目，这些框题与题目形成了完整的“常识树”：

    3.读课文

    阅读教科书是学生获得常识的主要根源，要真正使学生把握常识、年夜白事理，必需施展学生的主体浸染，指导他们当真读好教科书，日常可分三步去进行具体指导。

    首先依据自学撮要和进修目的指导学生带题目问题通读，对本课内容有一个初步地集体认识，把握总体框架。

    其次指导学生依据题纲细读，谈判剖析把握常识、治理题目问题，找出撮要中对应的解说目的和有关常识内容。

    末尾抓住重点、打破难点指导学生精读，或圈字、或加点、或画横线、或加框，对重点句段以及要害词语，让学生频频阅读、重点记忆，正所谓“书读百遍，其义自见”。如在第二课第一节解说中，先出示撮要，连系读框题、题目让学生通读，把握根底框架，再细读从中国近现代史归纳，熟悉只有社会主义能够救中国，只有社会主义能够成长中国这一论断，然后重点读结论，这样经过过程频频读，加深了年夜白、强化了记忆。

    4.读插图

    充裕行使插图，连系课文阅读，可以直不雅观形象、活跃地展示课文主题，增强阅读快乐喜爱，有助于年夜白课文内容。

    5.谈判材料

    充裕行使实例指导学生谈判，带着求知、解惑的盼望去思虑切磋，经过过程剖析谈判使学生从模范的身上吸取力量，接管教育。

    6.谈判自我

    连系所学常识经过过程谈判，让学生自我教育，找到自己的位置，把心里的教育体验化为现实步履，把知行连系起来，学甚至用。