设计符合成人特点和需要的教学资源、教学模式，为培养学生学习主体性创造良好的学习环境。在教学资源的设计方面，包括进行教学内容、教材编辑等方面，可以充分利用广播、电视、网络等技术手段，制作出能够满足成人学习需要的多媒体教学课件，实现课件的多种媒体的复合性，并注意使学习资料具有一定的情景性，从而有效增强课件对学生的吸引力和感召力，减少和防范学生学习中的疲劳，激发出学生学习的主体性。在设计教学活动时，需要充分考虑到成人学习的实际情况，特别是认真研究成人学习的特点和其中存在的困难，在教学活动的方式、目标等方面注意听取和吸收学生的意见，及时根据学生的特点调整教学策略，对不符合成人学习需要的教学活动抓紧时间进行改正，特别是根据成人学习不容易集中的特点，尽量避免集中授课，实行灵活的选课制度，科学地设计教学内容，使学生能够根据自己的实际情况自主地选择学习内容和方式，更好地进行学习。这样，学生有了比较良好的学习环境，在现代远程教育学习中的主体性意识就能够更好地得到培养。

    加强对学生的教育和引导，有效激发出现代远程教育学生学习的主体性。学生学习的主体性是隐性的，只有通过一定的手段进行激发，才能在学习中显现出来。这就需要在现代远程教育中采取一定的策略和手段。首先，结合成人对学习感到有一定难度的特点，加大对学生的激励，积极对学生进行正确的学习动机教育，加强对学生成就动机的自我认知，使学生明白学习动机与学习效果的关系，从而把学生的学习动机由外部动机转变为内部动机、由间接动机转变为直接动机，使他们在现代远程教育学习中能够感受到成就感，从而唤起他们内在的学习动力和学习兴趣，逐渐使自主学习成为学生的一种内在需要，并且使之在学生的学习中发挥出更大的作用。其次，坚持对学生进行个性化的指导，根据因材施教的原则，全面分析学生的认知结构和学习能力，区分不同学生时间、精力、基础等方面的不同情况，进行学习方法、学习技能的指导，特别是针对学习中存在困难的学生加强引导，鼓励他们增强学习毅力和进取精神，从而能够使学生们更加喜欢学习、乐于学习，成为学习的主人。

    同时，对于在多媒体技术掌握方面存在一定欠缺的学生，需要多加关注，给予更多的指导，使他们掌握基本的学习技能，从而更好地进行学习。再次，教育引导学生增强个体自觉性和主动性。学生参与现代远程教育，其学业的最终完成状况和在学习过程中主体性作用的培养状况，从根本上来说还是取决于学生自身。因此，参加现代远程教育的学生，首先需要明白现代远程教育更多需要自主学习的特点，转变学习观念，努力增强学习的主体意识，实现由“要我学”到“我要学”的转变，克服在学习过程中碰到的记忆力下降、工学矛盾突出、家庭压力大、对现代信息技术掌握不够好等各种困难，以良好的精神状态投入到现代远程教育的学习中来。在此基础上，每个参加现代远程教育的学生都需要看到远程教育的特点，树立自学意识，寻找自学方法，并且具体体现到学习行动上，从而实现自主学习，不断促进自身学习主体性的培养。

    另外，可以与其他参加现代远程教育的学生，比如学习内容相近或者居住地、工作单位等空间距离接近的学生，共同组成学习兴趣小组，一起参加学习、探讨问题，进行共同交流和学习上的互相监督，克服学习枯燥，从而增进学习兴趣，提高学习效果，不断培养学习主体性。

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