职业教育论文：提高PLC课程教学效果的探索与实践-《 PLC原理及应用》是机电技术应用专业的专业核心课程。目前,在PLC教学中,存在着许多不尽如人意的地方,如教学方式不灵活、学生创新能力不强、实际应用能力较差等问题。因此，如何提高PLC课程的教学效果，是相关专业老师应该引起重视的问题。本文对PLC课程的教学方法和教学方式进行了分析，并提出了一些改进建议，希望为PLC课程的教学提供一些有益的探索。

一、问题的提出
PLC简称可编程控制器，自上世纪60年代问世以来，在工业控制领域获得了快速的发展。它通过编程的软件来实现控制，在工业控制的各个领域得到非常广泛的应用。作为机电技术应用专业的主干课程和高级维修电工的必考内容，许多学校开设了该课程，但面对目前职业学校学生学习基础差的现状， 很多时候，教学效果不尽如人意，如何提高PLC课程的课堂教学效果，让学生掌握PLC的基本知识和技能，成为摆在我们没一位教师面前的重要课题。
目前PLC教学过程中通行的做法是：很多职业技术学校的老师完全按照教材，先将PLC的全部基本指令教授完毕，然后才进入应用和实践的环节。这样的教学方法使学生总是面对着一些枯燥的指令，大大打击了学习的热情，等到应用和实践环节时，之前的指令又忘记了大半。这种传统的讲授模式并不适用于PLC课程的教学。近年很多老师也提出了诸如案例教学、项目教学等方法，但在实际教学中，又极容易走极端，选取的案例、项目偏离目前中职学生的实际水平，脱离学生的实际。另一个不容忽视的问题是：目前我们大多数老师都是大学毕业后从学校到学校，参加企业实习、工作的时间很少，在应用PLC解决实际问题方面本身就存在一定的局限性，凡此种种，均使PLC课程的教学效果大打折扣，笔者结合近几年从事PLC课程教学的经验和体会，谈谈自己的一些基本看法。
二、PLC教学方法和手段探讨
(一)关于案例教学法
案例教学法是一种实践性较强的教学方式。PLC的课程的案例教学法，就是根据教学目标和教学内容，引用一些现实中典型的案例，让学生对其分析、研究从而提出解决的方案。
案例教学的整个过程都是以案例为线索的，案例的选择是否典型、是否生动有趣、能否吸引学生参与思考、与教学内容和教学目的是否符合，会对教学活动的进行和效果产生直接的影响。因此，教学案例的选择或者设计应紧抓重点和难点，让学生能通过具体的案例对抽象的知识有形象的认识。以PLC梯形图编程法为例，可以选取“电机正、反转程序设计”作为案例来讲解，PLC的几种基本指令如AND、OR、ORI、OUT、END等的应用。这个案例是最基础、最典型的，但也是实践中运用最多的，通过此案例的分析，学生能比较清晰地掌握梯形图程序与指令表程序之间的转换，而这在传统的纯理论授课中通常需要耗费大量的讲解。由此可见案例教学法在PLC教学中的优势。
PLC课程中案例教学法的另一优势在于，将一个个相对枯燥冗长且数量极大的指令的集合，融入到的实际案例中去，帮助学生更轻松地掌握PLC的编程设计。使用典型、实用的案例将知识内容实例化，学生的兴趣自然会有提高，从而提高了课堂的教学效果。
值得一说的是，案例教学法虽然能够提高教学的效果，但是对老师的要求也更高。老师必须要制定出一个周密的课堂计划，因为相较于传统的教学模式，使用案例是一种更为开放和变动较大的的教学模式。
(二)关于项目教学
项目化教学是利用构建一个具体的项目，让学生在此项目的环境和驱动下，设计一个PLC程序。这种教学法通常要求学生参与团队合作，分工完成一个复杂的项目，从而提高知识与技能的掌握能力，记忆分析问题、解决问题等综合素质。对学生的要求更高、难度更大。在项目化教学中，学生的课堂活动都是围绕一个项目进行的，所以这个项目的设计必须紧密贴合教学内容，对教学目标的实现有所帮助。老师提出一个项目后，学生就要在老师的指导下，运用专业的知识，分析讨论出解决问题方法和步骤。老师需要把握学生的进度，引导他们有效率地进行项目，更为重要的是帮助学生掌握学习内容，提高将理论运用于实践的能力。例如：设计一个控制十字路口交通灯的程序。围绕这个项目，学生和老师开展课堂教学活动。面对这个很复杂的项目时，学生可能无从入手，这时老师就需要提供十字路口交通灯的控制的原理和编程的基本思路，然后留下时间让学生自主讨论、分析问题。当再次遇到困难时，老师要适时地点拨，解读出现的情况，然后继续思考。从教育的根本来说，在这个过程中，也是培养学生的团队合作意识和能力，对步入社会后所需的沟通能力和公共关系处理能力都有铺垫和帮助作用。
以上两种教学方法是目前比较流行的实践教学模式，具有各自的特点，无论采用哪一种方法，都不能脱离目前中职学生的实际水平和认知能力，归根到底还是激发学生的学习兴趣和提高学生的实际动手能力，因此，在教学过程中，要注意实验内容的整合和创新。
三、注重实验内容的整合与创新
现在的中职学生，他们大多是初中升学考试的失败者，很多对课堂学习已经失去了信心，相当一部分同学课堂睡觉、讲话已经成为常态，往往是老师在课堂上讲的兴致盎然，学生在台下酣声如雷。学生的学习大多处于自发状态，没有明确的学习目标，为解决或缓解这一问题，老师在实验内容的选取上要首先考虑趣味性，让学生自觉参与进来，再步步深入，而不能让学生“闲”下来，只有让学生去亲身体验，才能让学生真正成为课堂的主角，现代认知理论认为：“听”会忘记、“看”能记住，“做”才能真正掌握，这是很有必要道理的，只有这样，学生们的学习积极性就会自然而然的被充分调动起来。但要注意以下几个问题。
(一)实验前，根据学生的基础水平进行有效分组
在分组的过程中，把全班学生根据动手能力的高低分成强、中、差三类，要注意“强、中、差”学生（这里的强、中、差是相对的）的合理搭配。实验内容以中等水平学生能够接受为前提，增加对高层次学生的提高内容和对低层次学生的补差内容，对低层学生要多鼓励表扬，俗话说“亲其师，信其道”，只有让学生喜欢你，他才能喜欢你的课程。 也可以让动手能力强的学生在实验课上去指导其他同学，起到一个传、帮、带的作用，形成一种良好的学习氛围。
(二)实验中需要从浅到深，循序渐进
PLC的指令比较多，不易记，初期让学生先熟悉一些PLC基本指令，当在实验中对基本指令运用自如，记忆深刻后，再去接触复杂的指令。实验中，要让学生尝试体验某条指令的更改所带来实验现象的改变，从而更深刻理解每一条基本指令的内涵。杜从商先生主编的《PLC编程应用基础（三菱）》配合天津源峰科技有限公司开发的TVT-90桌式PLC训练设备在这方面做了很好的尝试，从一个灯发光的PLC控制到1个灯闪烁的PLC控制……,一直到多个灯发光与闪烁的PLC控制,基本上把PLC的基本指令与应用指令包括了进来,实践证明，采取这种方式，学生对基本指令的掌握，效果还是比较好的，但如果机械的讲授与验证这些基础实验，就会走入一个误区，到头来，学生还是不会自己编写应用程序，因此，需要对实验内容进行整合与创新。
(三)实验需要发挥学生的创新能力，组织学生自己设计实验内容
 目前在PLC课程的实验教学中，由于实验指导书上都有比较详细的实验说明，大多数实验中程序输入的指令、线路连接的方法等都已被事先设计好，学生只需按指导书上的步骤进行实验即可。因此，从某种意义上讲，实验已变成简单的对“指导书内容”进行验证的过程，学生虽然通过实验可以熟悉一些指令，了解一些PLC控制的动作，但所学所验的仅仅是规定的内容，这无疑对学生的创新思维能力和自我创造能力无法起到锻炼作用。因此，在实验中，老师可以有选择性的更改实验的内容，可以将实验目标交待给学生，根据学生的知识层次、能力水平，大胆让学生发挥自己的创造和想象能力，自己动手动脑来编写程序、设定线路来实现实验的目标。虽然学生们在实验中方法可能会存在不规范、不简洁、实用性不强等特点，但老师一定要对这些实验方法给予鼓励和表扬，并指出优化的方法，让学生们真正从头到尾体验到实验带来的乐趣，并逐渐提高他们的创新能力。
(四)以省、市科技创新大赛或职业技能大赛为平台，以实验室为依托，运用项目教学法，提高学生综合运用所学指令编程解决实际问题的能力
对于基础比较好，对指令应用和编程掌握比较好的同学，成立科技兴趣小组，教师可结合生产、生活实际，给出一些小型的项目，引导学生去思考，去实践，尝试运用所学知识去解决实际问题，进一步提高学生的动手实践能力，变被动学习为主动学习。对于比较成功和好的作品，选送参加省市科技创新大赛或职业技能大赛，增强学生的成就感。
四、利用校企合作平台，培养社会需求的实用人才
由于PLC课程培养的对象大部分是将要步入社会的在生产第一线的技术工人，为了让学生们所学到的PLC知识能够真正与实际社会需求相适应。我们充分利用校企合作平台，加强与企业的联系。近几年，我校先后与上海三菱电梯有限公司东莞分公司、东莞上菱电梯有限公司和南城高铁检测设备有限公司建立了良好的校企合作关系，每年都有本专业学生在上述企业实习或工作，并由专业老师担任这些实习生的实习指导老师，定期跟踪和检查，及时解决实习生在实习过程中存在的思想等方面的问题，相当一部分学生受到实习企业的好评。同时这些老师业深入企业，了解了行业最新的发展动态，并举行实习生与在校学生互动的经验交流会，使学生们能够及时了解到行业最新信息。通过这样与社会实际生产相联系的教学，可以让学生们了解到自己未来从事工作的可能环境及需要储备知识的必要性，进一步增强学习的主动性、能动性，实现了企业与学校、实习生与在校生的双赢。
总之，在PLC课程教学中，教学内容和方法需要不断创新和完善。同时，一定要注意多通过实验带给学生直观、真实的体验，充分调动学生动脑动手的能力，另外还要及时更新教学理念，注重实际教学效果，建立一套适合PLC课程自身特点的教学体系与评价方式。这样，经过不断总结和探索，才能培养出真正适应社会需求的PLC专业人才。

【参考文献】
［1］闫丽华.《PLC》教学存在的问题和解决对策[J].职教论坛2004(17)
［2］夏建春.对可编程控制器实践性教学的几点思考[J]成功(教育)2007(12)
［3］杜从商  PLC编程应用基础（三菱）  机械工业出版社