教学方法包括教师的“教”法和学生的“学”法两方面因素。研究“教”法，其目标是建立一种学习安排，使得学生的从动接受式学习更有规律并更加容易。研究“学”法，其目标是建立一种学习秩序，使得学生的主动生成性学习更有规律并更有效果。当代职业教育教学模式将学生的学习与学生发展密切结合起来，从教会学生“学会学习”目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，以“学”法的变革推动“教”法的改革，促进教学效果的提高。“学”在教学活动中占居主体地位，教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。

    怎样有效地使教学主体学生自主地获得所需的知识和职业能力?当代职业教育教学法的改革大多数是基于行动导向学习的，如建构主义的学习、问题导向的学习和交际教学等。问题导向的学习通过设置一系列导向性问题，让学生在发现问题和设计解决问题的方案中，从而获得解决实际问题的知识和能力。交际教学的目的在于批判性地表现现实真相，并以更高的要求改造这一真相。基于行动导向的学习认为知识是学习主体在行动的过程中经由“经验———反思———理解———阐述”后自主建构而成，尽管能力是可以培养和学习的，但按常规的形式是不可教的，应由学生在行动过程中提升和建构。因此，在教学过程中教师应鼓励学生自我管理和自我调节，提倡学生进行观点的争鸣，引导学生对学习内容的主动归纳总结，使其实现对知识、技能、情感态度等内容的主动性建构,使学生通过独立获得信息、独立计划、独立决策、独立完成任务，学会计划、决策，学会完成任务，学会判断检查完成任务的质量、学会评估，学会分析与思考，从而自主地获得新知识，建构属于自己的能力。

    构筑以激发兴趣为主的教学情感基础教师在教学方法上要注意激发学习兴趣，构筑起教学的情感基础。首先，教师要提升学生的自我认知能力。教学方法除赋予学生适应劳动力市场需求的高级技能以提升学生的社会价值外，教师还必须在教学中通过讨论、交流的方式，尽可能地让每位为生坦承自己对社会、人生和自我的态度和看法，将自己内心的真实想法表露出来，帮助学生进行自我理解与分析，从而改变错误、狭窄、扭曲的自我认知，用“爱心”构筑起教学的情感基础。教师也可通过“成功”教学使学生成功，用学习上的成就感培养自我认同感，从而引发受教育者的积极性和满足感，建立学习信心，激发学习热情。

    其次，教学方法应基于高职学生的年龄特征和智力类型，适应学生发展需要。分析表明，高职学生的智力类型多属于形象思维型。因此，教师在教学应尽量使用现代多媒体教学手段，积极采用演示、模拟教学、现场教学、实作等教学方法提高教学效果，激发学生兴趣。同时在课堂教学中应祛除教师主权文化，鼓励学生各抒己见，尊重学生个性，营造和谐的学习氛围。教师在教学中应着力于培养学生的判断能力，以便使学生在各种不同的情况下，能够正确地选择自己的行为，根据自己的价值系统来确定自己的目标及前进的方向。

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